高中英语_任务型_教学活动的设计

1、西江教育论丛2008年第2期摘要:任务型教学活动的设计,要求学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等形式,在“做中学,学中做”,全面发展,逐步达到教学目标规定的要求。让学生在任务型教学方式下感受成功,并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略,形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。关键词:任务型;设计;活动一、重要性和必要性随着社会生活的的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出。英语作为我国基础教育的重要组成部分,我们英语老师肩负着提高公民的英语水平的重任。作为英语教育工作者,我们面临着一个重大问题,即选择和运用语言学习与习得的方法,以期更好地配合英语新课程实验教材

2、,选择恰当的教学方法,达到预期效果的教学目的。这是进行课程改革成功的一个保障条件。怎样的教学方法更适合高中英语课堂教学呢?笔者认为,国家新的英语新课程标准倡导的“任务型”教学途径是很好的选择。新课程标准明确提出“任务型”的教学思想,并主张把对学生的综合能力的培养落实在教学过程中。“任务型教学”就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是测试的分数来体现教学的成就(2003新课程标准解读2。要求让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。任务型教学的中心是“在做中学”(learning by doing或者

3、说是“用语言做事”(doing things with the language。任务的选择要贴近学生的生活实际,以便充分激发学生的学习兴趣,使学生走出“课堂小天地”(classroomese,解决现实生活中的实际的问题,把社会引入课堂,把课堂延伸到社会(夏纪梅20021。因此,我们有必要采用“任务型教学”进行英语课堂教学改革。二、任务的设计与实施依据任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。任务要依据新课程标准的要求,能激发学生参与学习活动的兴趣,使学生语言能力在活动中得到发展。任务要恰当,适合学生的认知水平,语言水平;完成任务的活动形式要多样型和可变型。“要把学生卷入各种各样的活动,运用不

4、同的方法,技术,手段,途径等。”(夏纪梅20021那么应如何设计任务呢?英语课堂教学应以课程标准提出的话题为指导,以所使用教材为工具,以实际应用为出发点进行设计。任务的设计应包括以下几个方面:(1明确的目的;(2真实的意义;(3信息的传递;(4英语的应用;(5任务的完成;(6具体的成果。任务型的教学就是把课堂活动任务化,以任务为核心,设计教学步骤,所以“任务”设计的质量高低是课堂成败的关键。在设计任务时,教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际应用能力的提高,要积极促进英语学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和

5、创新精神等综合素质得到提高。学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教,使学生能在任务型教学方式下感受成功,并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略,形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。现行的人教版教材(简称NSEFC提供了许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题,提供了许多真实的语境和语言材料,是一套符合我国高中生认知规律、心理特点,渗透思想品德教育,时代感强,语言地道,体现基础性与选择性相结合、发展性和拓展性教学,培养学生的综合语言能力的教科材料。下面来谈谈做法与心得,谈谈如何利用NSEFC 教材,设计

6、不同类型的任务型教学活动,使英语课堂“活”起来。康少梅高中英语“任务型”教学活动的设计三、任务活动类型1.调查问卷让学生通过调查、采访,获取信息,然后进行汇报。学生在调查、采访过程中运用英语进行信息交流,从而巩固所学内容。如NSEFC Book I Friendship.本单元重点是使学生通过讨论什么是好朋友,什么是真正的友谊,如何交友和保护友谊等问题,树立正确的交友观。为了引出本课的内容,笔者利用warming up五个在交友中常遇到的问题,进行调查。具体操作如下:(此例子参考31Group work.Make a survey.Then ask the stu-dents to fill

7、in the form.The teacher shows the scoring sheet.Scoring sheet for the survey1.A1、B3、C22.A1、B2、C33.A1、B2、C34.A3、B2、C15.A0、B6、C02group work:Show the results.3Summary of the survey.老师总结,并给出一张instruction给学生判定自己是不是一个好朋友。这节课体现了老师是教学任务的设计者、组织者、指导者,学生是任务的执行者和完成者,这样的教学活动发挥了学生的主体精神,发展了学生的主体能力。2.生活活动真实生活任务源自于真

8、实生活。在任务型教学活动中,教师要精心组织,巧妙设计出源自于生活的真实任务进行语言教学,使每个学生有身临其境的感觉,从而培养学生的交际能力,真正变讲授型课堂为交际型课堂,变知识型课堂为言语型课堂。如NSEFC BOOKUnit3Travel Journal,这单元介绍的是与学生生活密切联系的话题游记。笔者把全班分为四个组,组成四个旅游团,让学生依循旅行过程:前、中、后的顺序完成以下任务:choose a travel agency;list useful traveling arti-cles,;list the instructions during the travel;how to de

9、al with the accident during the travel;what can we learn from the travel1Choose a travel agency。由组内学生用英语通过询问和讨论方式作出决定(旅行前。Where are you going on holiday?why?When are you leaving?How are you going there?How long do you want to stay?How much do you want to spend?学生列出了cost,route,scenic spots以及the lev-e

10、l of the guide等事项。2List useful traveling articles。学生列出:nec essary documents,clothes,daily necessities and medicine, equipment以及books,maps等等注意事项(旅行中。3List the instructions during the travel。学生列出以下几条:contact the family when arriving at the destination and keep in touch with them,look after the bags in

11、 the public places,eat fresh food and drink clean water,always get together with other members,try to learn some local language等等。4在How to deal with the accidents during the travel的过程中,让一组的学生用role play的形式,生动形象地把与团友走散了又如何找到团友的过程表演出来。(旅行中5在完成What we can learn after the travel这部分的时候,讨论如何在旅行完后,向朋友介绍你去的目

12、的地情况。通过小组代表作报告形式,然后评出最受欢迎的一条线(旅行后5。通过本任务的实施,能帮助学生熟练掌握与课文标题相关的词汇及其表达法,培养学生的“四会”的综合运用能力,较好地完成一些开放性话题和讨论,充分调动学生的学习兴趣,树立团体协作意识,学会了阅读。通过任务型活动策略,在做中学,在交际中进行真实运用,倡导自主式学习,合作式学习,从而达到教书育人的目的。3.对比活动这种活动的任务是让学生通过对课本内容进行比较,找出异同之处。这样既可使学生了解英语国家的英语及其相关的文化和传统,又可锻炼学生的思维能力,调动学生的积极性。如,教学NSEFC BOOK I Unit2Language arou

13、nd the world时,笔者让学生讨论British English与American English 的异同:如“地铁”,美国人叫“subway”而英国人却称“underground”;美语称糖果为“candy”,在英国是“sweet”;让人搭便车,美语是“give ride”,英语则是“give lift”;至于电话忙,美语说:“The line is busy”,而英语则说:“The line is engaged”;美国人讲的“car trunk”(汽车行李箱,在英国叫做“car boot”;而美国的“flea market”(跳蚤市场,在英国则称“car boot sale”。在

14、处理Reading and talking这部分,讨论英语方言与中国方言的异同;在讲授BookUnitFestivals时,让学生将中国的春节与西方的圣诞节的庆祝方式进行对比。4.创造性活动创新精神和实践能力是21世纪公民必备的素养。NSEFC无论在行文的安排还是活动任务的设计上都非常注重启发学生的想象思维,努力培养学生的创新精神和实践能力。这类任务要求学生在课堂之外完成,由若干交际任务和学习任务构成,旨在培养学生解决某一问题的能力。教完NSEFC BOOKAstronomy这单元后,通过提出以下探讨性问题:The earth may become too hot for the life o

15、n it.Then what will our future be?让学生对“地球将来如何”进行讨论,然后写出自己的看法。又如BookUnit3Computer,在Listening and speaking中,让学生讨论假设被学校委派去挑选计算机,然后向校长写一份书面报告。这些任务和活动为学生提供了广阔的想象空间,锻炼了学生的运用英语的实践能力,启发他们进行探究性研究和学习,培养了学生的创新能力。5.讨论和辩论活动讨论和辩论是一种“观点差”活动(opinion-gap activities,它是指人们对同一种局面、情景、形式问题等有不同的看法,或持有不同的意见、倾向、感情、态度,因此作出反应

16、时,需要交换意见(夏纪梅.20021。这类课堂活动有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际运用语言的能力。此活动是属于一种开放式的口头表达。如,在教学NSEFC BOOKUnit2Healthy Eating 后的一节speaking的课上,要求学生辩论:Is it good to build McDonalds in our city?Give your rea-sons。又如:BookUnit1Women of Achievement,让学生辩论Do you want to be a successful woman or a common woman?Why?又如:NSEFC

17、B5Unit3Life in the future学完这课后让学生分组讨论:What will life be in the future?然后再引导学生分组讨论以下话题:Human life in the future、Animals in the future、Genetic engineering、Daily life in the fu-ture and Future life in the sea等。在讨论开始前,每个小组推荐一名学生作好记录并准备发言。小组讨论后,小组汇报员向全班报告结果,教师和其他学生对结果作出评价。学生在参与这些活动中丰富了想象,拓展了思维。此举可提高学生们的合作交流意识,同时还可以不断改进学生的口语表达能力和综合运用语言的能力,进一步培养学生的自主、合作与探究精神。总之,任务型教学给新课程改革带来了新的活动,真正体现了以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心,提升了学生的语言交际能力与解决实际问题的能力,并体现了现代教学的核心理念: