盘古开天地教学二附点评教学案例反思

1、盘古开天地教学二附点评教学案例反思文章摘要:本文章的主要内容是关于盘古开天地教学实录二附点评_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！课前预热：师：今天是我们第一次见面，你有什么问题想问我吗？生：你叫什么名字？师：我姓潘，单名一个樱木花道的樱生：你今年几岁？师：这可是个机密，要不下课我悄悄和你说，不过假设等下你们读得好，答复的好，那我就公开告诉你们。那我也想问你们一个问题，你除了想把我当教师外，还想把我当什么？生：朋友；妈妈；阿姨师：其实我最想当孩子们的学习伙伴，你们说好吗？孩子们，就让我们温暖一起进入快乐课堂吧！一、引入课题师：作为你们的学习伙伴，今天我带来了一份礼物送给你们课件出示

2、图片你看到了什么？生：我看到了广阔的田野；辽阔的大地；蓝蓝的天；白云师：可是你知道吗，在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，他叫盘古，今天我们就来学习这个神话故事，板书课题读读课题学生齐读，想读读这个故事吗？二、初读课文，疏通重点词语和句子师：在读课文前，教师给同学们一些读书的小窍门学生齐读课件出示读书小窍门：1、遇到难读的生字、词语，借助拼音多读几遍2、遇到难理解的词语，联络上下文猜猜意思3、遇到难读的长句子反复读一读师：知道了吗？那就请孩子们自由地轻轻地读读这个故事吧！学生自由朗读师：故事好看吗？读得过程中有没有碰到特别难读，难记的字。学生举例：混沌两个都是第四声抡第一声起多

3、音字：板书：倒do组词dagrave;o师：我想，如今教师把刚刚的生字去掉拼音，你一定能读准了课件出示词语：猛劈过去缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗混沌宇宙茂盛倒下去奔流不息滋润创造请学生一排一排读，教师进展指导纠正师：找一找，这些词语中，月字旁的字，你能找到吗？学生答复：肢、肌、肤你还知道别的月字旁的字吗？生举例：腰、脸、膀师：是啊，大多数月字旁的字都和身体有关。我们一起再来读读这些词语吧！齐读师：词语会读了，我来考考你们句子读得怎么样？课件出示人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙个别读，教师指导，齐读三、感悟文意，学习重点段落师：那就让我们来看一看，盘古是怎样创造宇宙的，让我们

4、边读边想这一过程。学生自由读谁找到了？师：我们先来看看一开始，盘古做了什么？课件出示学习第2小节：有一天变成了地齐读这一段。找一找，这段话中有好几对反义词学生答复：清浊，轻重，上升下降有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词学生答复：黑暗漆黑，渐渐缓渐渐慢师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升，渐渐下降读得慢一些请个别学生朗读师：觉得不太理想请听教师读一读，没关系学习就是这样一点一点，一步一步前进的师范读请学生再来试着读一读，并指导朗读师：接着我们来读一读第3小节课件出示第3小节请学生读，教师指导还有哪一小节也在写盘古开天地的情况第4小

5、节这一节比较长，请小朋友准备一下，自己读一读。课件出示第4小节师：请你们找一找，盘古的哪些部位发生了变化？生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露(期间教师纠音)师：每个孩子都读得很好，但声音不够响亮，这样吧，我们男、女同学互相合作读男生：他呼出的气息女生：变成了四季的风和飘动的云其他同上，指导他的汗水，变成了滋润万物的雨露师：孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的风光也那么美

6、，教师忍不住把它变成了一首诗课件出示整理后的段落：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼，变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露我们推举一位朗读好的小朋友来读一读吧学生读，齐读这首诗四、总结课文，并学写2个字师：是啊，我们的老祖宗就是这样创造板书：了美丽的宇宙，创造两个字，你能写好吗？学写创造，教师在田字格中范写，强调重点笔画请先在自己的写字本上工工整整得各写一个学生练写师：这么美的神话故事，还有很多很多，今

7、天教师还要向孩子们推荐一本书，它叫?中国神话传说?，有兴趣的孩子可以去看一看。板书设计：倒do倒下dagrave;o倒退盘古开天地创造了美丽的宇宙听后感：?盘古开天地?是义务教育标准实验教科书人教版三年级上册第五组的一篇课文。潘教师的教学表达了教与学的统一，一、随机应变，开课设计表达平等性潘教师在一开始的课前预热中，通过学生的提问，巧妙答复，抓住了学生的兴趣，为接下去的教学打好了心理根底，而且利用学习伙伴这个词语，拉进了与学生的间隔 ，让教师和学生处在同一起跑线上，更加具有亲和力。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。课堂上，潘教师时时不忘抓根底，打好根本功，层层递进，由词到句，由读句到悟句，符合学生考虑过程，给学生充分的时间。同时，针对本课特点，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文以读为主，让学生通过反复读、想进展感悟和体会，从而巧妙地打破了重、难点。在学生的学习方式上，先提要求，做到明确目的，然后采用读了说，说了读，读了想，想了看，看了又读的方法使学生在读中品，读中悟。这样把识字学词、阅读融为一体。不过个人觉得假设能穿插一些成语进去，扩大学生的成语积累，如天地等，可能会更丰富些吧！三、板书设计新颖，提炼主题整一堂课下来，板书非常简单，但却准确地提炼出了文章的主题，而且结合写字教学，正是一举两