隆中对课件（苍柏书屋）

1、泊头四中1优制课程 公元公元207 年，刘备屡败，只年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇这篇隆中对隆中对，就是诸葛亮当，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。时纵谈天下大事的一段记载。优制课程题解: 对对-回答,是诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问计所作的回答. 隆中隆中-当时诸葛亮隐居的地方.因而后人称它为隆中对3优制课程让我们来看看诸葛亮居住过的地方让我们来看看诸葛亮居住过的地方优

2、制课程教学目标: 1通过课文，了解当时通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。的政治蓝图，计谋及策略。 2理解时年理解时年2727岁的诸葛岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。的战略眼光。优制课程乐乐 毅毅 诣诣 猖獗猖獗 沔沔 吴吴会会 殆殆 民民殷殷 存存恤恤 胄胄 箪箪 食食 度度 德德 给划横线的字注音给划横线的字注音yueyichangjuemiankuaidaiyinxuzhoudanduo优制课程第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。（为什么交待这个？（为什么交待

3、这个？与与陈涉世家陈涉世家联系：联系：写人物传记首先要交待身份，符合传记的写写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法。为下文作铺垫。法。为下文作铺垫。）诸葛亮诸葛亮“每自比于管仲、乐毅每自比于管仲、乐毅”说明他什说明他什么？么？说明他志向远大，自认为有出将入相说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。的才能。 为什么为什么“时人莫之许时人莫之许”，只有崔州平和徐庶，只有崔州平和徐庶“谓为信然谓为信然”？因为当时人们还不了解他，因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。相的才能。 优制课程第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第二段

4、：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。诸葛亮为什么只可诸葛亮为什么只可“就见就见”“”“不可屈致不可屈致”？ 有才能的人往往恃才自傲，如果不够有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。亲自前往拜尊重地请他，他肯定不会来。亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。尊重。 （通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能。）（通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能。）优制课程第三段：写刘备三顾茅庐问策。第三段：写刘备三顾茅庐问策。（“三顾茅庐三顾茅庐”为什么不详细介绍？为什么不详细介绍？隆中的对策才是要点，这样安排详隆中的对策才是要点，这样安排详略得当。）略得当。

5、）优制课程第四段：写隆中对策。第四段：写隆中对策。 拥百万之众拥百万之众军事优势军事优势 挟天子而令诸侯挟天子而令诸侯政治优势政治优势 已历三世已历三世地位巩固地位巩固 国险国险地理险要地理险要 民附，贤能为之用民附，贤能为之用政治优势政治优势 用武之国用武之国地理：交通便利（易攻难守）地理：交通便利（易攻难守） 其主不能守其主不能守政治形势政治形势 （既不会用兵，又不会用人）（既不会用兵，又不会用人） 天府之土天府之土地势险要地势险要 政治形势：暗弱（民殷国富而不知存恤，政治形势：暗弱（民殷国富而不知存恤， 智能之士思得明君。）智能之士思得明君。）此诚不可与争锋此诚不可与争锋此可以为援而不可

6、图也此可以为援而不可图也可争，但作为根据地可争，但作为根据地不保险。不保险。可图，作为根据地可图，作为根据地曹操曹操孙权孙权荆州荆州刘表刘表益州益州刘璋刘璋优制课程朗读第三段，思考：诸葛亮为什么认为刘备能够实现隆诸葛亮为什么认为刘备能够实现隆中对的战略思想？中对的战略思想？p帝室之胄帝室之胄p思贤若渴思贤若渴凡三往，乃见凡三往，乃见因屏人因屏人p信义著于四海信义著于四海优制课程曹操据北方，兵力雄厚，挟天子以曹操据北方，兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋令诸侯，不可与争锋孙权据江东，已经三世，国险民附孙权据江东，已经三世，国险民附可以为援可以为援刘表据荆州用武之国，不能守刘表据荆州用武之国，不

7、能守刘璋据益州险塞，暗弱刘璋据益州险塞，暗弱,刘备帝室之胄，信义著于四海，思刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴贤如渴天下形势天下形势优制课程思考：思考： 1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？ 2 、对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番、对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番话看，应怎样评价诸葛亮？话看，应怎样评价诸葛亮？蓝图蓝图： 方针方针：根据根据：“霸业可成霸业可成 ” “汉室可兴汉室可兴”“西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理西和诸戎

8、，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理”占据占据荆州荆州和和益州益州的的必要性和可能性必要性和可能性诸葛亮是个有卓越政治才能的人诸葛亮是个有卓越政治才能的人优制课程 3、在对前景形势的分析中，诸、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？是从哪些语句中可以看出来的？特别强调了特别强调了“人谋人谋”的作用的作用非惟天时，抑亦人谋也非惟天时，抑亦人谋也 贤能为之用贤能为之用总揽英雄总揽英雄优制课程宏伟目标宏伟目标汉室可兴汉室可兴霸业可成霸业可成优制课程4、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这

9、两个人的人物形象。人物形象。5、结尾写、结尾写“关羽、张飞等不悦关羽、张飞等不悦”有什么作用？有什么作用？ 是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象 刘备刘备： 是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象诸葛亮诸葛亮： 引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比自比”并非虚并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。文章显得结构严谨。优制课程欣赏有关诸葛亮的诗词欣赏有关诸葛亮的诗词, ,对联对联 功盖三分国

10、，功盖三分国， 名成八阵图。名成八阵图。 江流水不转，江流水不转， 遗恨失吞吴。遗恨失吞吴。 - 杜甫杜甫 三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 杜甫杜甫优制课程对联 收二川收二川,排八阵排八阵,六出七擒六出七擒,五丈五丈原前原前,点四十九盏明灯点四十九盏明灯,一心只为酬一心只为酬三顾。三顾。 取西蜀取西蜀,定南蛮定南蛮,东和北拒东和北拒,中军中军帐里帐里,变金土木草爻卦变金土木草爻卦,水面偏能用水面偏能用火攻。火攻。优制课程信信谓为谓为信信然然欲欲信信大义于天下大义于天下信信义著于四海义著于四海用用

11、遂遂用用猖獗猖獗此此用用武之国武之国贤能为之贤能为之用用国国此用武之此用武之国国 国国险而民附险而民附民殷民殷国国富而不知存恤富而不知存恤去去国国怀乡怀乡一词多义一词多义因此因此 运用，使用运用，使用 出力，效劳出力，效劳可信，确实可信，确实通通“伸伸”，伸张，伸张诚信，信义诚信，信义地方地方地势地势国家国家国都国都优制课程一词多义一词多义：谓谓谓谓为信然为信然说说告诉告诉谓谓先生曰先生曰诚诚已已此此诚诚不可与争锋不可与争锋诚诚如是如是实在，确实实在，确实果真果真然志犹未然志犹未已已自董卓自董卓已已来来停止停止通通“以以”已已历三世历三世已经已经君君谓谓计将安出计将安出认为认为优制课程为为好好

12、为为梁父吟梁父吟做，吟唱做，吟唱是是谓谓为为信然信然以弱以弱为为强者强者成为成为贤能贤能为为之用之用被被此可以此可以为为援援作为作为优制课程一词多义：以以以以弱为强者弱为强者把把用来用来高祖因之高祖因之以以成帝业成帝业以以向宛、洛向宛、洛而而以以迎将军者迎将军者因因因因屏人曰屏人曰因因之以成帝业之以成帝业于是，就此于是，就此依靠，凭借依靠，凭借优制课程通假字：吾欲吾欲信信大义于天下。信，通大义于天下。信，通“伸伸”，伸张，伸张自董卓自董卓已已来。以，通来。以，通“以以”优制课程古今异义古今异义遂用遂用猖獗猖獗此此可以可以为援而不可图也为援而不可图也北据汉、沔，利尽北据汉、沔，利尽南海南海此殆天此殆天所以所以 资将军资将军特殊句式特殊句式时人莫之许也时人莫之许也欲信大义于天下欲信大义于天下诸葛孔明者，卧龙也诸葛孔明者，卧龙也此用武之国此用武之国贤能为之用贤能