无锡职业学院顾京专业建设

1、无锡职业技术学院无锡职业技术学院二二九年十二月二十六日九年十二月二十六日 产业背景调研产业背景调研人才需求调研人才需求调研 江苏省重点产业江苏省重点产业：现代高效农业、现代高效农业、先进制先进制造业造业、现代服务业、基础设施建设、信息技术应、现代服务业、基础设施建设、信息技术应用。用。 专 业 新专 业 新办？办？ 定位定位 专业调专业调整？整？ 建设建设五年及中长期建设规划产业背景调研产业背景调研政府年度工作报告产品结构产品结构提升提升：汽轮机、柴油机：汽轮机、柴油机( (欧欧) 、风电设、风电设 备备 产品特征产品特征变化变化：大型、复杂、有色（金属）：大型、复杂、有色（金属） 技术领域技

2、术领域转移转移：加工对象、加工材料、加工设备：加工对象、加工材料、加工设备 企业需求企业需求细分细分：专业方向变化（课程内容调整）；：专业方向变化（课程内容调整）； 订单班订单班( (课程更换课程更换) )； 技术服务（解决工艺问题）；技术服务（解决工艺问题）； 品牌宣传（合作课程和教材品牌宣传（合作课程和教材) ) 专业领域内未来是否会产生新岗位？专业领域内未来是否会产生新岗位？专业培养目标是否要作适当调整？专业培养目标是否要作适当调整？积极服务江苏地方经济社会先积极服务江苏地方经济社会先进制造业的发展，培养德、智、体、美等方进制造业的发展，培养德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门

3、人才。面全面发展的高素质技能型专门人才。拟定调研方案拟定调研方案获得就业岗位及岗位的升迁获得就业岗位及岗位的升迁细化工作岗位项目细化工作岗位项目征询企业毕业生的整体意见征询企业毕业生的整体意见：获得毕业生就业岗位、岗位上具获得毕业生就业岗位、岗位上具体工作项目、岗位升迁的完整准确信息。体工作项目、岗位升迁的完整准确信息。获得就业岗位及岗位的升迁获得就业岗位及岗位的升迁细化工作岗位项目细化工作岗位项目征询企业毕业生的整体意见征询企业毕业生的整体意见调研对象调研对象：企业人事经理：企业人事经理、毕业生本人、车间（部门、毕业生本人、车间（部门）领导、公司领导）领导、公司领导企业分类方式企业分类方式：

4、按规模按规模（销售额）销售额），按性质（国企、，按性质（国企、民企、私企等）民企、私企等）调研样本选择调研样本选择：企业类别企业类别构成与就业企业类别构成相构成与就业企业类别构成相符。约符。约20%毕业生毕业生方法方法：以实地访谈为主，以实地访谈为主，以信函调研为辅以信函调研为辅拟定调研方案拟定调研方案细化工作岗位项目细化工作岗位项目征询企业毕业生的整体意见征询企业毕业生的整体意见毕业生就业岗位、分布毕业生就业岗位、分布：信函向人事经理获得岗位信函向人事经理获得岗位名名称、级别、人数、岗位职责称、级别、人数、岗位职责就业岗位规范化处理就业岗位规范化处理：按：按国家标准和企业共识处理获国家标准和

5、企业共识处理获得规范化岗位汇总表。得规范化岗位汇总表。岗位升迁情况岗位升迁情况：实地走访：实地走访毕业生，获得岗位升迁路径毕业生，获得岗位升迁路径图。图。拟定调研方案拟定调研方案获得就业岗位及岗位的升迁获得就业岗位及岗位的升迁实地调研毕业生、车间管理实地调研毕业生、车间管理人员，获得具体到对象、设人员，获得具体到对象、设备、软件、产品、工作部位备、软件、产品、工作部位等的等的8080100100个个工作项目工作项目。企业对职业素养及对职业素养及社会能力培养的社会能力培养的具具体要求体要求毕业生对学校教学对学校教学工作建议工作建议 ：面向长三角及江苏省先面向长三角及江苏省先进制造业，重点是无锡地

6、区能源设备制进制造业，重点是无锡地区能源设备制造、汽车制造等产业。造、汽车制造等产业。 数控机床操作工数控机床操作工数控工艺员、数控程序员。数控工艺员、数控程序员。 三坐标测量工三坐标测量工、数控机床维修工、数控机床装配与调试数控机床维修工、数控机床装配与调试工。工。 培养德、智、体、美等方面全面发展，适应先进制造业需要， 初始就业初始就业数控机床操作数控机床操作(中级中级)等岗位，等岗位， 2 23 3 年后年后胜任数控程序员、工艺员、三坐胜任数控程序员、工艺员、三坐标测量工等岗位，标测量工等岗位， 顺利迁移顺利迁移向数控机床维修工、数控机床装向数控机床维修工、数控机床装配工、数控机床调试工

7、等岗位，配工、数控机床调试工等岗位， 具备数控技术相应工作经历的高素质技能型专门人才。 1学校在重视技能培养同时，要关注学校在重视技能培养同时，要关注教育，教育，的职的职业素养比专业能力培养更为重要。业素养比专业能力培养更为重要。 2就业时就业时，减少熟练，减少熟练掌握工作技能的时间。掌握工作技能的时间。 1入学一年入学一年 ，基础课基础课，专业还，专业还 2学校校教学环境，与企业真实的生产、制学校校教学环境，与企业真实的生产、制度环境差距大。希望度环境差距大。希望。 3课程内容对就业岗位工作帮助不大，理论课程内容对就业岗位工作帮助不大，理论过多，过多，。 4，实训机床与企业使用的，实训机床与

8、企业使用的机床在先进性方面差距较大。机床在先进性方面差距较大。就业面向岗位就业面向岗位序号序号具体工作项目具体工作项目主要岗位主要岗位：数控机床操作工数控机床操作工数控工艺员数控工艺员数控编程员数控编程员次要岗位次要岗位：三坐标测量工三坐标测量工数控机床维修工数控机床维修工数控机床装配与数控机床装配与调试工调试工1带圆柱、螺纹、沟槽、圆弧的轴类零件工带圆柱、螺纹、沟槽、圆弧的轴类零件工艺编制及实施艺编制及实施2带曲面的腔槽类零件加工工艺编制及实施带曲面的腔槽类零件加工工艺编制及实施3带孔系、平面、曲面的箱体类零件加工工带孔系、平面、曲面的箱体类零件加工工艺编制及实施艺编制及实施4通用车床电气控

9、制系统的连接、检查、调通用车床电气控制系统的连接、检查、调试试5数控（铣）加工中心电气控制系统的连接、数控（铣）加工中心电气控制系统的连接、检查、调试检查、调试6三轴加工的零件造型、自动编程及加工三轴加工的零件造型、自动编程及加工75%以上的企业都希望毕业生具有以上的企业都希望毕业生具有课程教学内容与岗位工作课程教学内容与岗位工作 。 建立岗位工作项目与专业课程教学内容建立岗位工作项目与专业课程教学内容之间的紧密联系之间的紧密联系构建适应高技能人才成长规律的高职课构建适应高技能人才成长规律的高职课程体系框架程体系框架两个两个方面的工作方面的工作 企业专家、毕企业专家、毕业生代表、资业生代表、资

10、深专业教师、深专业教师、学校教学管理学校教学管理人员人员 对象对象：通过工作：通过工作过程使之按要求过程使之按要求发生改变，形成发生改变，形成成果；成果；工具工具：劳：劳动工具；动工具；规范规范：工作工作 的规范；的规范；要求要求： 对工作成对工作成果的果的 求。求。 将四将四要素相同要素相同 同的工作项同的工作项 志们志们 目归纳目归纳在一起，在一起， 作为一门作为一门专业专业 技术课程的技术课程的基本教学内容。基本教学内容。 数学是一门培养数学是一门培养逻辑思维能力的逻辑思维能力的课程，要引入计课程，要引入计算机的数值计算、算机的数值计算、模拟与思维判断模拟与思维判断技术，改革教学技术，改

11、革教学方法，减少复杂方法，减少复杂的公式推导。的公式推导。1 1. .成立课成立课程开发组程开发组2 2. .分析工分析工作项目四作项目四要素要素3 3. .归纳归纳并并形成技术形成技术课程课程4 4. .提出基提出基础课程教础课程教学要求学要求第一方面第一方面 通过这样系统化设计，使学生在校期间就积通过这样系统化设计，使学生在校期间就积累工作经验，获得了职业素养的系统化培养。累工作经验，获得了职业素养的系统化培养。入学初期的入学初期的“看企业，讲专业看企业，讲专业”认识实习认识实习大二期间大二期间4 4个月顶岗实习个月顶岗实习 三年级的毕业实习三年级的毕业实习 车工实训、钳工实训、数控机床实

12、训、有利于车工实训、钳工实训、数控机床实训、有利于双证书制的专业技能实训双证书制的专业技能实训高技能人才高技能人才普通技工普通技工新学徒新学徒第二方面第二方面数控技术专业课程体系示例数控技术专业课程体系示例主要就业岗位课程设置基础与主线职业能力培养三个递进阶段数控机床数控机床操作工操作工数控加工数控加工工艺员工艺员数控程序数控程序员员 毕业实习毕业实习第三第三阶段（高高技能人才技能人才）数控加工工艺数控加工工艺编制、实施能编制、实施能力培养力培养 较复杂装配体制作、典型零件数控加工工艺较复杂装配体制作、典型零件数控加工工艺编制及实施等综合性专业课程编制及实施等综合性专业课程就业教育、体育等基础

13、课程就业教育、体育等基础课程顶岗实习顶岗实习第二第二阶段（普普通技工通技工）数控机床操作数控机床操作技能培养技能培养机械加工工艺文件识读与编制、机械加工工艺文件识读与编制、使用数控机床的零件加工等专项性专业课程使用数控机床的零件加工等专项性专业课程（数控机床操作考证项目）（数控机床操作考证项目）英语、计算机基础、机械基础等基础课程英语、计算机基础、机械基础等基础课程简单装配体的制作、零件的手工制作、机械简单装配体的制作、零件的手工制作、机械零件的造型与测绘等入门性专业课程零件的造型与测绘等入门性专业课程（车工、钳工入门训练项目）（车工、钳工入门训练项目）第一第一阶段（新新学徒学徒）零件制作入门

14、零件制作入门技能培养技能培养看企业、讲专业认识实习看企业、讲专业认识实习数学、思政、英语、体育等基础课程数学、思政、英语、体育等基础课程可可持持续续发发展展能能力力培培养养为为基基础础职职业业能能力力培培养养为为主主线线人才成长人才成长课程体系框架结构课程体系框架结构校外实习校外实习职业素养阶段深化职业素养阶段深化、全程贯穿、全程贯穿专业课程、校外实习、基础课程专业课程、校外实习、基础课程 三个阶段中相互融合三个阶段中相互融合双师素双师素质质提提高高兼职教兼职教师师到到岗岗双师结双师结构构形形成成制约专业可持制约专业可持续发展的最根续发展的最根本的障碍本的障碍执教能力执教能力社会资社会资源整合

15、源整合能力能力社会服社会服务能力务能力专任教师：一专任教师：一人一案人一案，落实落实目标。目标。 博博士课程，提高士课程，提高修养。修养。 教教学实践，做中学实践，做中锤炼。锤炼。兼职教师：教学事务，秘兼职教师：教学事务，秘书配合。书配合。 来校时间，来校时间，8 8 2 2 2 2 制。制。 待遇薪酬，感待遇薪酬，感受归属。受归属。制度支撑共同提高制度支撑共同提高抓项目抓项目：以重点以重点专业为基础，涉专业为基础，涉及学校各主要专及学校各主要专业相关技术，集业相关技术，集全校之优势，通全校之优势，通过一个项目，过一个项目，奠奠定扎定扎实科研实科研基础基础。促转化促转化：每一项：每一项目技术均

16、要成为目技术均要成为服务社会的关键服务社会的关键能力。能力。（数控技术：帮助企业完成高复杂度的工艺、编程问题。机器人技术：帮助企业形成产品。物流技术：国产化难题。项目还形成、转让了十余项专利技术成果） 我们强调的是融合与分享。理念上并我们强调的是融合与分享。理念上并非每位成员全面优秀，而是校内外各具特非每位成员全面优秀，而是校内外各具特色成员的色成员的；操作；操作中并非每位成员经历各类教学科研工作，中并非每位成员经历各类教学科研工作，而是通过沟通与交流而是通过沟通与交流。名称名称数量数量教学成果教学成果国家教学成果一等奖国家教学成果一等奖1个，省级特等、一等、二等各个，省级特等、一等、二等各1

17、个个实训基地实训基地国家数控技术职业教育实训基地国家数控技术职业教育实训基地1个个精品课程精品课程国家级精品课程国家级精品课程4门，省级门，省级1门，市级门，市级1门门技能大赛技能大赛国家高职职业技能大赛一等奖国家高职职业技能大赛一等奖1个，二等奖个，二等奖1个个团队名师团队名师国家级教学团队国家级教学团队1支，国家教学名师支，国家教学名师1名名规划教材规划教材国家国家“十一五十一五”规划教材规划教材4部部管管理理创创新新校内基地校内基地 校校 企企 合合 作作 建好建好实训实训基地基地校外基地校外基地 校校 企企 合合 作作 用好用好实习实习基地基地四、实践教学条件建设四、实践教学条件建设理

18、念创新理念创新“以他方为中心以他方为中心” 校内生产性实训基地校内生产性实训基地 ：按就业岗位职业环境特征构建职业教育环境：按就业岗位职业环境特征构建职业教育环境，体现专业能力集成化训练要求；参照全国技能大赛的，体现专业能力集成化训练要求；参照全国技能大赛的现场布局，建成集讲授、信息收集、讨论、实施等一体现场布局，建成集讲授、信息收集、讨论、实施等一体的新型教室，满足学生顶岗实习前准职业性训练。的新型教室，满足学生顶岗实习前准职业性训练。 内涵内涵：提供做中学课程教学模式改革的环境提供做中学课程教学模式改革的环境条件，使学生通过具体工作项目来学习，在获得条件，使学生通过具体工作项目来学习，在获得专业知识的同时，得到能力、素质、技能的训练专业知识的同时，得到能力、素质、技能的训练：，解决部分难以承受的高投入高维护问题。解决部分难以承受的