五年级上册数学教案－25不规则图形面积 苏教版

1、主备人集体议课时间年 月 日二次备课人：共案审核人授课时间：课题不规则图形的面积课型新授课内容分析不规则图形的面积教学目标1.掌握参照规则图形面积估计不规则图形面积和用方格纸估计不规则图形面积的方法，能用这些方法估计不规则图形的面积。2,学习用1个方格表示一个较大的面积单位，进一步感受所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。3,能用所学知识解决日常生活中的简单问题，培养学生的应用意识重点难点重点：用数方格的方法估计不规则图形的面积。难点：运用所学知识解决日常生活中求不规则图形面积的简单问题。教具准备多媒体教法、学法讲解法，练习法课时划分1课时第 课时教学目标1.掌握参照规则图形面积估计不

2、规则图形面积和用方格纸估计不规则图形面积的方法，能用这些方法估计不规则图形的面积。2,学习用1个方格表示一个较大的面积单位，进一步感受所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。3,能用所学知识解决日常生活中的简单问题，培养学生的应用意识重点难点重点：用数方格的方法估计不规则图形的面积。难点：运用所学知识解决日常生活中求不规则图形面积的简单问题教学过程设计教学过程设计一：复习导入1， 在前面几节课李，我们已经一起探究了平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法，谁能说说我们是怎样推导这些图形的面积的计算方法的？学生回答：运用转化的 方法，把平行四边形、三角形、梯形转化成会计算面积的图形。2. 请

3、同学们回顾平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，并举手回答。3. 想一想，平行四边形、三角形、梯形的这些图形都有什么共同的特点？学生交流原来学过的图形的特点，教师引导，使学生明白这些图形都是规则图形.4,师说出树叶，石头等图形。 这些图形和我们学过的图形有什么特点？ 引导学生说出：这些图形是不规则图形。4. 揭示课题：这些图形的面积如何计算呢？今天我们就探究不规则图形面积的估算方法。二：新授。1.教学例2教师：长安村为了进行科学种田，最近规划了一些实验田。我们一起来看一看。(多媒体课件演示例2主题图中的长安村实验田规划图)教师：同学们从图中发现些什么？学生：我发现这些实验田的形状都是不规则图

4、形。教师：对了。我们江南的田地由于受地形的限制，很多田地都是不规则图形，但是在生活中需要了解这些田地的面积，因为面积的大小与产量有关。我们先来研究这块水稻田的面积。请同学们仔细观察这幅规划图，你发现这幅图与其他的规划图有哪些地方不一样？学生：这幅规划图是画在方格纸里面的。教师：这样更有利于我们估计实验田的面积。(多媒体课件放大水稻实验田)教师：这个方格纸和我们使用的方格纸有哪些不一样？引导学生关注方格纸上小括号里的字“每个方格表示1 m2”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要

5、尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教师：怎样理解这句话的意思？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。学生讨论后回答：就是说不是以方格的实际大小来确定图形的面积，而是要以方格表示的大小来确定图形的面积，

6、有多少个方格，就有多少平方米。教师：对了，1 m2的方格，我们是没法放在桌面上的；同样的道理，这块实验田我们也没法把它的实际大小搬进教室，所以，我们采用了1个小方格表示1 m2的方式来估计实验田的大小。由于这块实验田和方格纸同时缩小了相同的倍数，所以这个估计结果与实际结果是一样的。下面同学们想一想怎样估计这块实验田的大小呢？引导学生讨论出实验田占的方格有两种情况，一种是完整的方格，一种是不完整的方格，我们通常的作法是把不完整的方格看作半格算。教师随学生的回答板书：教师：同学们数一数，完整的和不完整的方格分别有多少个？学生数后汇报：完整的方格有38个，不完整的方格有24个，看作12个完整的方格。教师：这样估计出实验田的面积是多少平方米呢？学生：是38+12=50(m2)。教师小结：通过同学们的汇报结果可以看出，在估计不规则图形的面积的方法，可以用数方格的的方法求出不规则图形的面积大约有多少。