浅谈用发现法教归类识字

1、浅谈用发现法教归类识字    在识字教学中有个经典的解释和记忆“聪”字的方法：你在学习做事的时候如果8 tt 能做到耳到、眼到、口到、心到的话那一定能变得很“聪明”！小学低年级阶段如何让学生在识字课堂上积极主动的做到这“四到”呢？如何在让他们在“四到”后再去发现问题、创造新知，真正体现ssbbWw“聪明”的价值呢？这一直是我教学中的所追求的目标。因为8 Tt t 8. com它体现ssbbWw了以创新精神和实践能力为重点的素质教育目的。在多年的归类识字实际8ttt8教学实践过程中，我发现“发现自主”这种识字教学模式比传统的由教师首先讲出某一课识字的规律，

2、讲解生字的音、形、义，学生被动接受的知识的教学模式更好。因为8 Tt t 8. com识字教材采取以上8 t tt 8.c o m多种形式编排，旨在体现ssbbWw汉字规律，激发识字兴趣，教给识字方法，培养识字能力，提高识字效率。因此www.8 t tt8. com在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，引导他们在已有的识字基础上，主动识字，即借助汉语拼音读准字音；运用偏旁、部件和形声字规律等记忆字形；结合词语、句子，联系图画理解字义。一般SsbbwW.com可以在学生自学的基础上进行识字教学。学生通过自学能掌握的，教师就不要讲解了，教师的指导作用，主要体现ssbbWw在dd dtt. co

3、m教方法，教规律上。识字学词学句中的句子和短文，要多读，少讲或不讲。而在“发现自主”这种识字教学模式的课堂上，正是体现ssbbWw了以上8 t tt 8.c o m特点，学生以发现为乐，自选目标，自我发现，自主学习，使识字学习成为学生自身的需要sSbBwW.cOm，听说读写认能力就在“发现自主”的过程中得到发展。下面8ttt8以我在教学第三册“识字学词学句（一）”中为例，叙述用“发现自主”这种教学模式进行教学的几个片段。“我发现了一个秘密”“发现自主”教学要求dDdtt学生从“依赖他人的学习”、“被动学习”转变为“自我学习”、“自己主动地去学习”。因为8 Tt t 8. com在识字学词学句中

4、，生字词的出现都有着一定的特点和规律，也就是存在着学习的“秘密”。心理学告诉我们sSBbWw，儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。所以8ttt8每次上识字学词学句的课时，我就告诉学生们这一课中有很多8ttt8“秘密”，期待他们去发现，谁发现一个小“秘密”，老师就颁发“聪明星”给他。这样，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。他们就会自己主动和积极地去读课文，去思考，去寻找“秘密”的所在。这样，课堂成了“发现秘密”的乐园。如在教学第2课时，学生通过自己的朗读和讨论，发现了“这课学的生字都和树木有关系，所以8ttt8有木字旁”；“生字的偏旁部首都是木字旁，木字变成偏旁部首后一捺变成了一点”；“

5、有些部件的发音和生字发音相似”；“木字旁的字写的时候都是左边窄，右边宽”；在学习3课上发现了“学习内容是由熟字+偏旁=生字，再用生字组词造句组成的”；“偏旁可以加在熟字的上面、下面8ttt8、左边、右边，还有半包围”；“熟字加了偏旁后变小了，如认、伙、晴、情等；有些字一捺变成一点，如达、彩”；“生词和句子能让我们sSBbWw知道这个生字是什么意思”象这样的例子不胜枚举。显然，在学生发现“秘密”的过程中，在追求小小“发现”的过程中也培养了敏锐的观察力和举一反三的能力。教材中所要教给学生的知识都由他们自己“发现”了，而往往www.8 t t t8. com自己发现的知识远远比别人灌注的记得更牢靠。

6、“我有个小小的问题”学生在“发现自主” 的教学过程往往www.8 t t t8. com也会提出许多8ttt8问题。也许ssbbww.Com这些问题老师在备课的时候由于www.ddd tt. com年龄、经验和心理的差异根本没有考虑到。但是dddTt学生想到了，而且提出来了。如在教学第4课是有学生提出：水可以灭火呀。“歪”为什么不是“不直”呢？“三个人就是众人吗？为什么不是五人、六人、一百人呢“歪”为什么不是“不直”呢？”面对这些问题我既高兴又着急。高兴的是学生已经学会了思考，学会了提问，要知道爱因斯坦曾经说过“提出一个问题远远要比解决8t t t 8. c o m一个问题难的多”。所以8tt

7、t8这个时候我总是非常热情和惊异的赞赏他们。着急的是有些问题我备课是根本没有考虑到，简直无法回答。这个时候就需要sSbBwW.cOm老师的临场应变能力和实事求是的教学精神了。我一般SsbbwW.com采取这几中方法：一、在坐的哪位同学能回答他的问题？要知道，“三人行，必有我师”现在dd dtt. com的学生接受新事物能力强，家长的素质也越来越高，他们知道的课外知识有的时候远远超过老师的想象。比如我们sSBbWw班的杨凯宁同学就很好地回答了“灭为什么不是三点水旁”这个问题。他说有些东西起火水是不能灭的。比如汽油起火，酒精起火，家里的电路起火。这个时候如果8 tt 你泼水只会越烧越大的。所以8t

8、tt8不能用三点水旁。用一横表示土呀，盖子呀就更好些。陈彦男同学就解答了“歪为什么不是不直”的这个问题。他说“正也就是直，直也表示正。但是dddTt不加直写出来不好看。太长了。还是用不正表示歪更合适。”这个解答我也没有具体去查阅说文解字，但是dddTt我觉得他说的已经很形象直观了。其他同学都赞同他的观点。受了他的启发，“三个人就是众人吗？为什么不是五人、六人、一百人”这个问题也有了答案。有些同学说“写那么8ttt8人字不好看。写三个人代表众好看些”；有些同学说“上面那个人可以表示一排人，下面8ttt8的人就表示两排人。和起来就是很多8ttt8人了”。最精妙和有价值的是谭志刚同学说的“上面的人表

9、示男人，也是8tt t 8. com爸爸。下面8ttt8的左边小的表示小孩子，右边大点的表示妈妈。反正人不就是有男人和女人组成的吗？有很多8ttt8男人女人和小朋友在一起那就是众人了。”他一说完大家都笑得直不起腰，但是dddTt也非常赞同他的观点。虽然学生们的某些解释不具有那么8ttt8严密的科学性，但是dddTt我觉得对于低年纪的孩子来说，能够SSBBww具体生动形象地让他们理解和记住所要掌握的知识我们sSBbWw就完成了教学任务。（当然，假如学生的解释离正确的解释太远，老师还是应该及时纠正。）“我想学这个生字（词、句）”21世纪的语文教学应注重知识的学习，更应注重语文能力的培养和学生个性的

10、发展。因此www.8 t tt8. com，在教学中我也比较注重创造一定条件，让学生自选学习目标，自主参与，体现ssbbWw教学上的主体性。如我在教第1课“认识北京”时我采取的就是让学生自己选择喜欢的地方去“参观学习”。我先让学生读课文，从音，形，义方面去思考。学生觉得自己学的不错了，就向大家介绍自己学习某个生字词的方法和过程。然后写一写，也可以说说自己对某个旅游点的感想。说得好的老师就奖励他看他所学习景点的课件（有些是图片，有些是三维动画，有些是录音介绍）或请他当导游带大家看，或者请他当小老师带大家读和写。如一学生学习“故宫”一词：小老师：我学习的是故宫。这两个字我早就认识了。故是左右结构，

11、是故乡的故。我的故乡在常德。暑假我去哪儿看爷爷奶奶了。宫字象“官”，不过“官”的两个口连起来了。我到故宫去看过。那儿是皇帝住的地方。电视里经常放。老师：你说得好极了！故宫是清朝皇帝住的地方。现在dd dtt. com很多8ttt8清朝的电视剧里都有它的出现。我想请你带大家读一读，学习一下好吗？小老师：好。故宫，故宫。火车火车开得快。浅谈用发现法教归类识字|有关学科教育的论文资料学生：呜呜呜呜我来开。（指组开火车读。）小老师：谁来用“故宫”说话？学生甲：故宫在北京。学生乙：故宫里面住过很多8ttt8皇帝。学生丙：故宫好漂亮，好大！我想去故宫玩。老师：你是一个很棒的老师。同学们想去故宫看看，现在d

12、d dtt. com请你到电脑面前把故宫的资料放给大家看吧。小老师：（上台点击故宫的链接，放映有关故宫的解说和图片）“当好小老师”是“自主发现”教学的一个突破口，它体现ssbbWw了教育要面向全体学生，起到“培优扶差，带动其他”的作用，也是8tt t 8. com因材施教的体现ssbbWw，使每个学生都能得到不同程度的进步。同时ssbbww. com，小老师在课外阅读中收集各种图片、资料，放进课桌上的“智慧篮”，上讲台时就地取材，这也成为“发现自主”教学的内容之一。“我们sSBbWw一起学习吧”“发现自主”教学模式中还要注重学生的分组活动。可以以同桌为一组，前后四人为一组，自己找合适的朋友为一

13、组等。小班座位的安排根据教学内容的需要sSbBwW.cOm，采用方形、圆形、马蹄形等形式，便于进行分组教学。在这个过程中，每个学生既是老师又是学生，既是提问者又是答疑者，更始互相学习的好伙伴，他们不断ssbbww.Com转换角色，相互启发，在无拘无束的分组活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花，体会合作带来的喜悦和怎样与他人合作的经验。如我在教“反义词”这一课时选择的前后四人为一组进行合作学习。鼓励学生读准生字词的音后自己用多种方法去理解生字词的意思。学生经过ssbbww15分钟左右的学习后我就开始让一些8 tt 学习小组上讲台汇报自己组内的学习情况8 tt t 8. com。老师：哪一组

14、同学来说一说“黑对白”这组反义词？小组一：（齐读）组员甲：黑对白的意思就是，比如我的衣服是黑色的，蒋涛的衣服是白色的。我们sSBbWw俩的颜色相反。（当时他们俩的衣服正好Dddtt是黑白色。）组员乙：书上的字是黑色的，但是dddTt纸是白色的。组员丙：我的头发是黑色，我的脸是白色，眼珠子是黑色，外面（眼白）是白色的。组员丁：黑板是黑色的，墙壁是白色的。同学甲问：我有个问题。为什么黑色和白色是反义词，红色和绿色是不是反义词呢？同学乙附和：对呀。黄色和蓝色呢？小组一：（笑，在台上临时商量，答不出，把眼光投向老师做出求救的手势）老师：这个问题提得太好了。这么多颜色中为什么黑白是反义词，而别的颜色不是

15、反义词呢？老师这里有个答案，但是dddTt不敢肯定对不对。在颜色王国里，其实主要是由红、绿、黄这三种原色配成的。比如红色加黄色可变成橙色，绿色加黄色可以变成蓝色。红、绿、黄这三种颜色的意思不是相反和相对的。黑色的产生是许多8ttt8颜色都配在一起，白色是什么颜色都没有。从这个意思上来讲，它们的意思是相反的。老师这样说，不知道同学们明白没有？组员甲：哦！我知道了。就是说黑色里面什么颜色都有，而白色呢，是什么颜色也没有。它们的意思相反。老师：你真是个聪明的孩子。其他的同学如果8 tt 还不是很清楚的话，你们放学回家去找资料，做实验，找个可靠的答案好吗？下堂课我们sSBbWw再来交流。老师：还有哪一

16、组愿意把自己组学习的情况8 tt t 8. com告诉大家？小组二：组员一：我们sSBbWw来说“容易Dddtt对困难”这一组反义词。（每人读一遍。“难”的轻声读得还比较好8 t tt 8.c o m）容易Dddtt的意思就是比如我写“一”觉得很容易Dddtt，写“慢”就觉得困难了。组员二：做数学题的时候老师说“1+1=？”，这个题目很容易Dddtt。要是老师出的是“99+78=？”那就困难多了。组员三：我发现一个大秘密。容易Dddtt，困难，还有复杂和简单每个字的意思都是一样的。老师：什么？每个字的意思是一样的？组员三：就是说两个字的意思是一样的。比如“容”和“易”的意思是一样的。“困”和“

17、难”的意思是一样的。老师：哦！这真是个伟大的发现！“容易Dddtt”这个词语是由两个意思相近的字组成的。其他的也是8tt t 8. com。这真是个有趣的现象。你学得真仔细。老师都没有注意到。你比老师还厉害哦。对了，（指了第四个组员）你还有别的关于这组反义词的理解和发现吗？组员四：容易Dddtt的意思是我爬岳麓山觉得容易Dddtt，但是dddTt爷爷爬就很困难了。爬一下要休息一下。我总是要等他，有的时候我还扶他呢。老师：你真是一个好孩子，知道要等爷爷，而且还能搀扶爷爷，你爷爷好幸福，有你这么个关心他的孙子。显然，在“发现自主”的分组教学活动中，学生的语言和思维得到了充分的发展，还充分体现ssbbW