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文档简介
1、浅谈用发现法教归类识字 在识字教学中有个经典的解释和记忆“聪”字的方法:你在学习做事的时候如果8 tt 能做到耳到、眼到、口到、心到的话那一定能变得很“聪明”!小学低年级阶段如何让学生在识字课堂上积极主动的做到这“四到”呢?如何在让他们在“四到”后再去发现问题、创造新知,真正体现ssbbWw“聪明”的价值呢?这一直是我教学中的所追求的目标。因为8 Tt t 8. com它体现ssbbWw了以创新精神和实践能力为重点的素质教育目的。在多年的归类识字实际8ttt8教学实践过程中,我发现“发现自主”这种识字教学模式比传统的由教师首先讲出某一课识字的规律,
2、讲解生字的音、形、义,学生被动接受的知识的教学模式更好。因为8 Tt t 8. com识字教材采取以上8 t tt 8.c o m多种形式编排,旨在体现ssbbWw汉字规律,激发识字兴趣,教给识字方法,培养识字能力,提高识字效率。因此www.8 t tt8. com在教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,引导他们在已有的识字基础上,主动识字,即借助汉语拼音读准字音;运用偏旁、部件和形声字规律等记忆字形;结合词语、句子,联系图画理解字义。一般SsbbwW.com可以在学生自学的基础上进行识字教学。学生通过自学能掌握的,教师就不要讲解了,教师的指导作用,主要体现ssbbWw在dd dtt. co
3、m教方法,教规律上。识字学词学句中的句子和短文,要多读,少讲或不讲。而在“发现自主”这种识字教学模式的课堂上,正是体现ssbbWw了以上8 t tt 8.c o m特点,学生以发现为乐,自选目标,自我发现,自主学习,使识字学习成为学生自身的需要sSbBwW.cOm,听说读写认能力就在“发现自主”的过程中得到发展。下面8ttt8以我在教学第三册“识字学词学句(一)”中为例,叙述用“发现自主”这种教学模式进行教学的几个片段。“我发现了一个秘密”“发现自主”教学要求dDdtt学生从“依赖他人的学习”、“被动学习”转变为“自我学习”、“自己主动地去学习”。因为8 Tt t 8. com在识字学词学句中
4、,生字词的出现都有着一定的特点和规律,也就是存在着学习的“秘密”。心理学告诉我们sSBbWw,儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。所以8ttt8每次上识字学词学句的课时,我就告诉学生们这一课中有很多8ttt8“秘密”,期待他们去发现,谁发现一个小“秘密”,老师就颁发“聪明星”给他。这样,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。他们就会自己主动和积极地去读课文,去思考,去寻找“秘密”的所在。这样,课堂成了“发现秘密”的乐园。如在教学第2课时,学生通过自己的朗读和讨论,发现了“这课学的生字都和树木有关系,所以8ttt8有木字旁”;“生字的偏旁部首都是木字旁,木字变成偏旁部首后一捺变成了一点”;“
5、有些部件的发音和生字发音相似”;“木字旁的字写的时候都是左边窄,右边宽”;在学习3课上发现了“学习内容是由熟字+偏旁=生字,再用生字组词造句组成的”;“偏旁可以加在熟字的上面、下面8ttt8、左边、右边,还有半包围”;“熟字加了偏旁后变小了,如认、伙、晴、情等;有些字一捺变成一点,如达、彩”;“生词和句子能让我们sSBbWw知道这个生字是什么意思”象这样的例子不胜枚举。显然,在学生发现“秘密”的过程中,在追求小小“发现”的过程中也培养了敏锐的观察力和举一反三的能力。教材中所要教给学生的知识都由他们自己“发现”了,而往往www.8 t t t8. com自己发现的知识远远比别人灌注的记得更牢靠。
6、“我有个小小的问题”学生在“发现自主” 的教学过程往往www.8 t t t8. com也会提出许多8ttt8问题。也许ssbbww.Com这些问题老师在备课的时候由于www.ddd tt. com年龄、经验和心理的差异根本没有考虑到。但是dddTt学生想到了,而且提出来了。如在教学第4课是有学生提出:水可以灭火呀。“歪”为什么不是“不直”呢?“三个人就是众人吗?为什么不是五人、六人、一百人呢“歪”为什么不是“不直”呢?”面对这些问题我既高兴又着急。高兴的是学生已经学会了思考,学会了提问,要知道爱因斯坦曾经说过“提出一个问题远远要比解决8t t t 8. c o m一个问题难的多”。所以8tt
7、t8这个时候我总是非常热情和惊异的赞赏他们。着急的是有些问题我备课是根本没有考虑到,简直无法回答。这个时候就需要sSbBwW.cOm老师的临场应变能力和实事求是的教学精神了。我一般SsbbwW.com采取这几中方法:一、在坐的哪位同学能回答他的问题?要知道,“三人行,必有我师”现在dd dtt. com的学生接受新事物能力强,家长的素质也越来越高,他们知道的课外知识有的时候远远超过老师的想象。比如我们sSBbWw班的杨凯宁同学就很好地回答了“灭为什么不是三点水旁”这个问题。他说有些东西起火水是不能灭的。比如汽油起火,酒精起火,家里的电路起火。这个时候如果8 tt 你泼水只会越烧越大的。所以8t
8、tt8不能用三点水旁。用一横表示土呀,盖子呀就更好些。陈彦男同学就解答了“歪为什么不是不直”的这个问题。他说“正也就是直,直也表示正。但是dddTt不加直写出来不好看。太长了。还是用不正表示歪更合适。”这个解答我也没有具体去查阅说文解字,但是dddTt我觉得他说的已经很形象直观了。其他同学都赞同他的观点。受了他的启发,“三个人就是众人吗?为什么不是五人、六人、一百人”这个问题也有了答案。有些同学说“写那么8ttt8人字不好看。写三个人代表众好看些”;有些同学说“上面那个人可以表示一排人,下面8ttt8的人就表示两排人。和起来就是很多8ttt8人了”。最精妙和有价值的是谭志刚同学说的“上面的人表
9、示男人,也是8tt t 8. com爸爸。下面8ttt8的左边小的表示小孩子,右边大点的表示妈妈。反正人不就是有男人和女人组成的吗?有很多8ttt8男人女人和小朋友在一起那就是众人了。”他一说完大家都笑得直不起腰,但是dddTt也非常赞同他的观点。虽然学生们的某些解释不具有那么8ttt8严密的科学性,但是dddTt我觉得对于低年纪的孩子来说,能够SSBBww具体生动形象地让他们理解和记住所要掌握的知识我们sSBbWw就完成了教学任务。(当然,假如学生的解释离正确的解释太远,老师还是应该及时纠正。)“我想学这个生字(词、句)”21世纪的语文教学应注重知识的学习,更应注重语文能力的培养和学生个性的
10、发展。因此www.8 t tt8. com,在教学中我也比较注重创造一定条件,让学生自选学习目标,自主参与,体现ssbbWw教学上的主体性。如我在教第1课“认识北京”时我采取的就是让学生自己选择喜欢的地方去“参观学习”。我先让学生读课文,从音,形,义方面去思考。学生觉得自己学的不错了,就向大家介绍自己学习某个生字词的方法和过程。然后写一写,也可以说说自己对某个旅游点的感想。说得好的老师就奖励他看他所学习景点的课件(有些是图片,有些是三维动画,有些是录音介绍)或请他当导游带大家看,或者请他当小老师带大家读和写。如一学生学习“故宫”一词:小老师:我学习的是故宫。这两个字我早就认识了。故是左右结构,
11、是故乡的故。我的故乡在常德。暑假我去哪儿看爷爷奶奶了。宫字象“官”,不过“官”的两个口连起来了。我到故宫去看过。那儿是皇帝住的地方。电视里经常放。老师:你说得好极了!故宫是清朝皇帝住的地方。现在dd dtt. com很多8ttt8清朝的电视剧里都有它的出现。我想请你带大家读一读,学习一下好吗?小老师:好。故宫,故宫。火车火车开得快。浅谈用发现法教归类识字|有关学科教育的论文资料学生:呜呜呜呜我来开。(指组开火车读。)小老师:谁来用“故宫”说话?学生甲:故宫在北京。学生乙:故宫里面住过很多8ttt8皇帝。学生丙:故宫好漂亮,好大!我想去故宫玩。老师:你是一个很棒的老师。同学们想去故宫看看,现在d
12、d dtt. com请你到电脑面前把故宫的资料放给大家看吧。小老师:(上台点击故宫的链接,放映有关故宫的解说和图片)“当好小老师”是“自主发现”教学的一个突破口,它体现ssbbWw了教育要面向全体学生,起到“培优扶差,带动其他”的作用,也是8tt t 8. com因材施教的体现ssbbWw,使每个学生都能得到不同程度的进步。同时ssbbww. com,小老师在课外阅读中收集各种图片、资料,放进课桌上的“智慧篮”,上讲台时就地取材,这也成为“发现自主”教学的内容之一。“我们sSBbWw一起学习吧”“发现自主”教学模式中还要注重学生的分组活动。可以以同桌为一组,前后四人为一组,自己找合适的朋友为一
13、组等。小班座位的安排根据教学内容的需要sSbBwW.cOm,采用方形、圆形、马蹄形等形式,便于进行分组教学。在这个过程中,每个学生既是老师又是学生,既是提问者又是答疑者,更始互相学习的好伙伴,他们不断ssbbww.Com转换角色,相互启发,在无拘无束的分组活动中流露情感,发展语言,迸发出智慧的火花,体会合作带来的喜悦和怎样与他人合作的经验。如我在教“反义词”这一课时选择的前后四人为一组进行合作学习。鼓励学生读准生字词的音后自己用多种方法去理解生字词的意思。学生经过ssbbww15分钟左右的学习后我就开始让一些8 tt 学习小组上讲台汇报自己组内的学习情况8 tt t 8. com。老师:哪一组
14、同学来说一说“黑对白”这组反义词?小组一:(齐读)组员甲:黑对白的意思就是,比如我的衣服是黑色的,蒋涛的衣服是白色的。我们sSBbWw俩的颜色相反。(当时他们俩的衣服正好Dddtt是黑白色。)组员乙:书上的字是黑色的,但是dddTt纸是白色的。组员丙:我的头发是黑色,我的脸是白色,眼珠子是黑色,外面(眼白)是白色的。组员丁:黑板是黑色的,墙壁是白色的。同学甲问:我有个问题。为什么黑色和白色是反义词,红色和绿色是不是反义词呢?同学乙附和:对呀。黄色和蓝色呢?小组一:(笑,在台上临时商量,答不出,把眼光投向老师做出求救的手势)老师:这个问题提得太好了。这么多颜色中为什么黑白是反义词,而别的颜色不是
15、反义词呢?老师这里有个答案,但是dddTt不敢肯定对不对。在颜色王国里,其实主要是由红、绿、黄这三种原色配成的。比如红色加黄色可变成橙色,绿色加黄色可以变成蓝色。红、绿、黄这三种颜色的意思不是相反和相对的。黑色的产生是许多8ttt8颜色都配在一起,白色是什么颜色都没有。从这个意思上来讲,它们的意思是相反的。老师这样说,不知道同学们明白没有?组员甲:哦!我知道了。就是说黑色里面什么颜色都有,而白色呢,是什么颜色也没有。它们的意思相反。老师:你真是个聪明的孩子。其他的同学如果8 tt 还不是很清楚的话,你们放学回家去找资料,做实验,找个可靠的答案好吗?下堂课我们sSBbWw再来交流。老师:还有哪一
16、组愿意把自己组学习的情况8 tt t 8. com告诉大家?小组二:组员一:我们sSBbWw来说“容易Dddtt对困难”这一组反义词。(每人读一遍。“难”的轻声读得还比较好8 t tt 8.c o m)容易Dddtt的意思就是比如我写“一”觉得很容易Dddtt,写“慢”就觉得困难了。组员二:做数学题的时候老师说“1+1=?”,这个题目很容易Dddtt。要是老师出的是“99+78=?”那就困难多了。组员三:我发现一个大秘密。容易Dddtt,困难,还有复杂和简单每个字的意思都是一样的。老师:什么?每个字的意思是一样的?组员三:就是说两个字的意思是一样的。比如“容”和“易”的意思是一样的。“困”和“
17、难”的意思是一样的。老师:哦!这真是个伟大的发现!“容易Dddtt”这个词语是由两个意思相近的字组成的。其他的也是8tt t 8. com。这真是个有趣的现象。你学得真仔细。老师都没有注意到。你比老师还厉害哦。对了,(指了第四个组员)你还有别的关于这组反义词的理解和发现吗?组员四:容易Dddtt的意思是我爬岳麓山觉得容易Dddtt,但是dddTt爷爷爬就很困难了。爬一下要休息一下。我总是要等他,有的时候我还扶他呢。老师:你真是一个好孩子,知道要等爷爷,而且还能搀扶爷爷,你爷爷好幸福,有你这么个关心他的孙子。显然,在“发现自主”的分组教学活动中,学生的语言和思维得到了充分的发展,还充分体现ssbbW
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