四边形的认识

1、四边形的认识教学设计一、 教学情况分析1. 教材分析四边形的认识是人教版小学数学三年级上册的内容，属于空间与几何的领域。教材是这样编排的：通过圈一圈找出四边形；再通过观察得出四边形有四条直边和四个角的特征。这是在初步认识了平面图形的基础上进行的，学好此内容为进一步学习长方形和正方形打下比较扎实的基础。2. 学情分析三年级学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，教学还需要借助具体的图形。学生已经初步认识了长方形、平行四边形等图形，为四边形的认识的学习做好铺垫。二、 教学目标1. 掌握四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。2. 经历找生活中的四边形，体会数学学习与生活的密切联系，增

2、强数学学习的信心。3. 通过数一数、分一分，培养学生的观察能力和动手操作能力。三、教学重难点教学重难点:掌握四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。四、教学过程（一）开门见山，探究新知1.选四边形，初感特征师:今天我们一起来认识四边形，你们认识四边形吗？预设：认识师：老师的手里有8个图形，其中就有你认识的四边形。请你把认为是四边形的号码写在本子上。(把你认为是四边形的图形号码写在本子上)（建议再增加2个图形9号10号）出示： 师:谁来说说哪几号图形是四边形？预设：、（交换顺序，先问：为什么2号不是四边形？你的意思是四边形必须有四条边，同意吗？板书：四条边，用这个方法我们可以知道4号也不是四边形

3、，因为？9号有四条边，为什么不是四边形呢？（看来四边形的四条边必须是直直的，曲线可不行）板书：直的。请你想象一下，9号这条曲边怎样改动一下就变成四边形？在脑海里想象一下。看，与你想的一样吗？课件可以变化一下。最后一个是长方体，不是四边形，但是它的每一个面都是四边形。剩下的这些图形都是四边形，现在你觉得四边形应该有哪些特点呢？你说的真完整！咱们一起来说一次。请你检查一下作业纸，有错误的赶紧改正过来，好了嘛？）师：请你说说你是怎么想的？预设：因为四边形有四条边。（板书：四条边）师：谁听明白他的意思？号图形为什么不是？4号呢？预设：因为号图形有5条边，而号图形有3条边，所以它们都不是四边形。师：还有

4、谁想说，你认为哪个图形是四边形？你是怎么想的呢？预设：、，因为四边形有四个角（板书：四个角）挑其中几个数一数角的个数。2.结合图形,深化特征（这一部分都放在上面判断时解决掉）师:现在谁来说说什么样的图形是四边形?预设：有四个角和四条边的图形是四边形。师:有四个角和四条边的图形一定是四边形吗?出示:师:你认为哪几个是四边形？哪些你认为不是？预设:和是四边形,和不是四边形。师：号有四条边，为什么它不是四边形？预设：因为号图形有一条边是弯的。师：那你认为什么样的图形是四边形？预设：四边形的四条边应该是直直的。师：想一下，怎样变化一下，就是四边形呢？预设：把弯的那条边变成直的就是四边形了。3.找四边形

5、，感知与生活的联系（这一部分都放在上面判断时解决掉）师：号图形的边都是直的，为什么它不是四边形呢？预设：因为它是长方体。师：是的，长方体是一种立体图形，而我们今天学的四边形是一种平面图形，那你能从这个长方体中找到四边形吗？能找到几个？预设：学生能从长方体中找到四边形，并能找到6个四边形。教师拿出长方体，请学生指一指（引导：有6个四边形，并且都是四边形中的长方形）师：我们在这个长方体中找到了6个四边形，看看我们的教室，你能找到四边形吗？出示：师：见到四边形了吗？在哪里？预设：学生能指出黑板面、桌面、书面等这些四边形。师：为什么这些都是四边形？预设：因为它们都有四条直边、四个直角。师：所以黑板上的

6、、都是四边形。师：四边形是一个大家族，有像这样的长方形、正方形、平行四边形等等，而且它们有共同的特征即4条直边、4个直角、且都为平面图形。（教材里需要对四边形进行分类吗？你可以考虑下）(二)巩固练习,扩展提升1.数一数,下面一共有几个四边形师:通过刚才的学习,大家对四边形已经有了更加明确的认识,现在老师想请你们来找一找图中的四边形,看谁能一个不漏的找出来,你们能行吗?学生数四边形师:谁来说一说,你一共找到了几个四边形?预设:学生能找到8个四边形(引导学生有序的找,先一个一个的找、再找两个图形拼起来的四边形、在找三个图形拼起来的四边形)师：现在你们知道这里一共能数出多少个四边形了吗？这样有序的思考方法，以后我们还会进一步学习。2.添加线段，分出四边形出示：师：如果我要在这个四边形里画一条线段，能把这个四边形分成那两个图形？（学生独立思考后进行同桌交流）师：你认为可以分成哪两个图形预设：可以分成两个长方形、两个三角形、两个梯形、三角形和五边形师：是的，添加一条线段，可以分出很多