北京版三年级上册数学《分米和毫米的认识》教学设计

1、.北京版三年级上册数学?分米和毫米的认识?教学设计教学目的：1在详细情境和实际测量的活动中，经历毫米产生的过程，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联络。2结合实际测量和详细的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在详细情境中学会选用适当的长度单位进展测量，能估计物体的长度，进一步开展估测意识。3在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联络，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学重点：毫米和分米长度概念的建立。教学难点：估测物体的长度。教具准备：课件、厘米尺、学生尺、1分硬币、身份证、张长度不同的金箍棒纸条5厘米7毫

2、米、1分米、米尺、高度约为1分米的纸杯。学具准备：厘米尺、学生尺、1分硬币、身份证、2张长度不同的金箍棒纸条10厘米、5厘米7毫米、1分米、高度约为10厘米的物体个。教学过程：聊天：你知道今年是什么年吗？猴年说道猴年，你想到了哪个神话人物呢？孙悟空孙悟空有个宝贝金箍棒。一、情境导入看，陈老师今天跟大圣借了这个宝贝，看表演，这根金箍棒大约多长？1米板书米米是我们的一个老朋友了，这是一把长度为1米的米尺，通常我们用它来测量长一点的物体长度，当金箍棒缩小后，我们测量时就要用厘米来作为单位。 板书厘米二、你说我讲语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵

3、一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。观察内容的

4、选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌

5、云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀

6、样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。1认识分米1认识1分米师：看，如今金箍棒变到小朋友的桌上了。根据你们的经历能测量出它有多长吗？快从红包里拿出1号金箍棒纸条和这把尺子厘米尺量量吧。学生测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。课件出示图1，呈现出学生测量的结果。师：这10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一个新的长度单位，用dm表示。这节课我们就来认识分米，板书如今，老师在黑板上画出1分米，这1分米也就是多长？10厘米 板书：1分米=10厘米。 一起来读一读。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“