【精品】25珍珠鸟（教案）-鲁教版-五年级语文下册

1、 六年级下语文同步备课资料包（教案）鲁教版25珍珠鸟【教学目标】一、知识与技能正确读记“藤蔓、覆盖、娇嫩、颤动”等词语。二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的叙事线索。三、情感态度和价值观引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。【教学重点】唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。【教学难点】品味和学习作品的语言；学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，在描写中融注喜爱之情的手法。【教学方法】演示法、合作、探究、交流。【课前准备】多媒体课件、相关视频。【课时安排】 1课时【教学过程】一、趣味导入1你都知道有哪

2、些鸟呢？向大家介绍一下（学生自由回答）2出示鸟的图片，让学生欣赏，这是一个鸟语花香的世界，也是我们追求的美好的环境。鸟类是我们的好朋友，它给我们的生活带来色彩和情趣。3. 今天我们就一起来学习当代作家冯骥才的散文珍珠鸟，看看他笔下的鸟儿是怎样的。（板书：珍珠鸟）二、初读感知1. 作者简介：冯骥才，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。创作了大量优秀散文、小说和绘画作品。其并有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文珍珠鸟。2. 播放关于冯骥才的视频。3. 自由阅读课文，读准字音，读通句子。4. 标出自然段序号，画出本课的生字、词。

3、5. 再读课文，说说课文讲了一件什么事？（这篇课文主要是按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。）6. 出示生词： 藤蔓 覆盖 娇嫩 颤动画框 灯绳 扭动 绒毛（1）开火车读词语，齐读词语。（2）同桌之间互读，互相检查朗情况。（3）找学生领读生词，检查对生词识记情况。（4）做游戏记忆生字。三、精读感悟1. 学习第一、二自然段。（1）指名朗读课文第一、二自然段。（2）这两段讲了什么事？（朋友送给我一对珍珠鸟，我把它们养在笼子里。）（3）珍珠鸟：珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”、“小珍珠”。属雀形目，文鸟科，原产于澳洲东部，雄鸟头顶青灰色，

4、眼前方灰白色，尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形。 （4）珍珠鸟是一种什么样的鸟？（害怕人）（5）齐读第一、二自然段。2. 学习第三至七自然段。（1）指名朗读第三至七自然段。（2）作者是怎样安置珍珠鸟的？（我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。）（3）我们之间是如何慢慢熟悉的？（我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。）（4）三个月后发生了什么变化？（是它们有了雏儿。）（5）我是如何做的？（决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。）（6）小家伙长什么样？（红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）（7

5、）齐读第三至七自然段。2. 学习第八至十四自然段。（1）起先，小家伙是怎样做的？（只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。）小鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了，看来小家伙很活泼呀！（2）渐渐地，发生了什么变化？（它胆子大了，有时落在我的书桌上。）（3）最能表现作者对小鸟的关爱的是哪一部分？（这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了。）（4）小家伙睡着时什么样？（银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住，还咂咂嘴。）小鸟最初是怕人，然后在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去，现在竟扒在我的肩头上睡着了。小鸟

6、这么可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们的时候要轻一点儿，别打扰珍珠鸟。（5）齐读第八至十四自然段。3. 学习第十五、十六自然段。（1）指名朗读第十自然段。（2）作者此时什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）（3）学完这篇课文你有什么感想？（学生自由回答）（4）齐读课文第十五、十六自然段。四、课堂总结信赖是如此美好，我们希望真诚的关爱能够充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间，只要我们献出一颗爱心，就能创造出美好的境界。五、课堂练习1. 填上合适的词语（ ）的丛林 （ ）的眼睛 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛 （ ）的笔尖 （ ）的情意2填空。 不动（ ） （ ）蹦去（ ）十足 微微（ ）六、作业布置1.抄写本课的生字并组词。2.将这个故事讲给父母听。【板书设计】 珍珠鸟 怕人小鸟 胆子变大 信赖，创造美好境界。 信赖【教学反思】珍珠鸟这篇课文主要讲主要是按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。在教学过程中，首先，让学生谈谈自己熟悉的鸟类，进而出示小鸟图片，学习文中的生字，会认读和书写规范，最后精读课文，分析课文内容，这篇课文不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的