总结：在语文课堂教学中渗透生态文明建设教育

1、精选文档语文老师如何在语文课堂教学中渗透生态文明建设教育生态文明教育是一个国家和民族文明程度的重要标志。十九大报告指出:建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族将来的长远大计。老师要擅长挖掘、利用教材中的生态文明因子,找到渗透点和结合点对同学进行生态文明教育,提高同学的生态文明意识。在生态危机日益严峻的今日，生态学渐渐成为一门特地的学问，并渐渐被人们重视。作为人类社会进展的重要学术思想和理论成果，在语文教育中却没有得到应有的体现，这不能不说是语文教育的圆满。其实，在现行语文教材中的很多优秀文学作品中，就蕴含着格外丰富的生态资源，需要我们宽敞中学校语文老师要深化发掘，进而加快语文课程建设，在语文教

2、育中渗透生态学的理念，以此来弥补这一缺憾，推动生态文明建设步伐。一、以物为友的生命公平思想现代生态伦理学的奠基人、诺贝尔和平奖获得者阿尔贝特·史怀哲在强调人与自然关系的重要性时说：“只有一个人把植物和动物看得与他的同胞生命同样重要的时候，他才是一个真正有道德的人。”看重生命，甚至把自然界的动植物看作自己的伴侣，这样的思想，其实在中国古代并不鲜见。苏轼在患病贬谪期间，写下了大量歌咏自然的诗歌和散文，其中渗透着他对自然之美的深切体会，也蕴含着对人生的通透体悟，在赤壁赋中，苏轼以主客问答的形式阐述了豁达乐观的人生态度，他借“客人”之口表达了自己“以物为友”的态度“侣鱼虾而友麋鹿”，尔后又借

3、“仆人”之口表达了自己“诗意地栖居”的抱负“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子所共适。”对待自然之物的这种公平的思想，使苏轼在患病人生重大挫折时不感到孤独和孤独，并且能够从自然界中能够发觉生命的才智，吸取生存和进展的强大动力。这是精神生态的贵重财宝。李白在梦游天姥吟留别中说：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得快活颜!”在翰林学士的眼里，与不懂人语的白鹿为友，也比与那些俗气腐朽的权贵为伍强，体现出清洁的人格追求。惋惜我们后人未能继承这种与自然为友、与万物为友的思想，近代以来，国人甚至觉得“天人合一”

4、的宇宙观是落后的，接受了西方“人是万物的尺度”“制服自然”的思想，将自然当成了制服的对象，把万物当作了可供自己任凭支配和攫取的东西，酿成了现在格外严峻的生态灾难。而物欲膨胀、不留意洁身自好、与品德恶劣甚至是腐败的权贵同流合污，更是导致一些人精神和人格堕落的缘由之一。二、悲物悯人的生命忧患意识以物为友，以公平的视角观看万物，人与物便有了相同的情感、相同的感受。自然中万物的悲喜，同样牵动着人的悲喜，春花的凋零，春天的远去，能够引起思想家、诗人、文学家的深思和悲情伤怀。他们更由此联想到人类社会的相像命运，进而思考自然、民族和国家的命运与出路。孟子在齐桓晋文之事章中说：“君子之于禽兽也，见其生，不忍见

5、其死;闻其声，不忍食其肉。”表现了对动物生命的敬重和对被人类宰杀的动物的无限怜悯之情。龚自珍在病梅馆记中写道：“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密”作者哀叹因扭曲的审美思想而造成的病梅的不幸命运，同时也是在哀叹和病梅一样的被黑暗体制扼杀的人才的命运;对病梅和人才的命运的哀叹，实质是对国家、民族的前途和命运的深深忧虑。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”龚自珍喊出了学问分子期望学为所用、为国建功的心声，也体现了一位正直的学问分子悲物悯人的生命忧患意识。柳宗元在愚溪诗序中写自己和愚溪的“无以利世”的同病相怜之情，在种树郭橐驼传中借郭橐驼顺应树木的自然生长规律使树木“硕茂”“早

6、实以蕃”“寿且孳也”，两篇文章在托物言志、借物喻人的同时，同样渗透着深深的悲物悯人的生命忧患意识。三、护物有责的敬畏生命伦理以物为友，怜惜万物进而进展为对自然界万物的疼惜、爱护，甚至对与人类生产、生活关系亲密的自然资源的合理开发，是敬重生命、生命公平思想的升华。在病梅馆记中，龚自珍表达了自己对病梅的深深怜惜之情“文人画士之祸之烈至此哉!”有感于此，作者购买病梅三盆“乃誓疗之必复之全之”，“呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉”的行动，除其象征意义之外，的确蕴含着对被扭曲的梅树的深深怜悯和疼惜之情。这种思想感情，是人与自然和谐相处的感情根基，而这在

7、以往是被我们所忽视的。史怀哲期望把人与人之间的道德原则推广到人与动物之间，他说：“怜悯动物是真正的人道要素”，“人类与生物建立兄弟般的关系正是来自天国的福音”。史怀哲在我的呼吁中说：“我要呼吁全人类，重视敬重生命的伦理。”孟子的齐桓晋文之事章中“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的思想，也是可以由人而推及于物的，人对物有怜惜之情，有疼惜之情，才能更好地促进人与自然、人与社会的和谐进展。而在寡人之于国也之中：“不违农时，谷不行胜食也”指出了遵循自然规律进展的可持续进展之路，可以看作是对现代人掠夺式进展的警钟。四、物我谐和的生态美学抱负论语·侍坐中，孔子询问弟子们的志向，曾皙回答：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”曾皙的这番话表达了一种人与自然和谐相处的抱负生活图景：几个人在明媚的春光中沐浴完毕，开心地吹着风、唱着歌儿回家去，轻松、温馨而安