23古诗词三首

1、23 古诗词三首教学设计教材分析：这篇精读课文包括两首古诗乡村四月 四时田园杂兴和一首词渔歌 子。乡村四月 是宋代诗人翁卷所作。 这首诗以白描手法写江南农村初夏时节 的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空 中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农 活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四 月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅 色彩明亮的图画， 不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏， 也表现出对劳动生 活、劳动人民的赞美。四时田园杂兴 的作者是宋代诗人范成大。 诗人描写了

2、乡村农人耕织以及 儿童学着大人的样子耕种田地的情景。 展现了农家夏忙时热烈的劳动场面， 塑造 了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写得意趣横生，意味深远： 那些孩子们， 他们不会耕地也不会织布， 但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。 这些 孩子从小耳濡目染， 喜爱劳动。 这是农村中常见的现象， 十分有趣， 也颇有特色， 表现了农村儿童的天真情趣， 流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。 全诗语 言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。渔歌子的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔 下是一片画意诗情。 看，初春的远山刚蒙上几分绿色， 从水田里飞来的白色鹭鸶 在山前低徊，粉红色

3、的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面， 渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面 多么清新。 可有心的作者又为它染上一层斜风细雨， 整个天地浸在了一片朦朦的 烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然， 生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。教学目标：1. 认识 7 个生字，会写 8 个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。2. 有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3. 体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4. 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情， 养成课外主动积累的好习教学重难点：教学重点是有感情地朗读、背

4、诵古诗。教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。教学时间：二课时教学过程：第一课时乡村四月 四时田园杂兴一、以图导题，理解题意，学习乡村四月1. 仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2. 你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的 创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3. 怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1. 自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了” 的音、义。2. 指名读诗，师生正音。3默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。4. 小组交流。三、品评朗读，感悟诗情1. 自由诵读

5、，边读边想象诗歌描绘的画面。2. 逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙 的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3. 想象画面，有感情地朗读。5. 全班交流，教师指导。四、解疑品读，感悟诗情1. 自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读 出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。 注意“少” “才”“又”的读法。2. 指名朗读，师生共赏。3. 感情朗读，体会诗情。五、背诵，积累语言六、引导自学四时田园杂兴1. 先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。2. 小

6、组内交流，教师指导点拨。3. 全班交流自学成果。4. 搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。板书设计：乡村四月绿遍山原白满川，江南农村初夏的风光热爱、赞美子规声里雨如烟。才了蚕桑又插田四时田园杂兴（宋 范成大）昼、夜桑 阴各当家学种瓜赞扬第二课时 渔歌子一、创设意境，理解课题1. 老师范读渔歌子，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗 在表达上不太一样）2你们了解词吗？试着说一说。3. 简介作者背景：张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词 就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。二、渲染气氛，理解词义1. 配乐朗读，营造气氛。2. 自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3. 指名朗读，师生正音。4. 自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出 来。5. 小组交流学习成果6. 全班交流，教师点拨指导。白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。 不须归：乐而忘返，不想回家。7. 教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。三、反复吟诵，感悟意境