19《一面》导学案设

1、19. 一 面导学案设计课题一面课型新授课设计说明“教师应加强对学生阅读 一理念进行精心设计的。学生 知课文大意，明确课文的结构 的过程、带给作者的积极影响 年的崇高品质；最后引领学生 合能力。的指导、引领和点拨。”本节课，教师正是依据语文课程标准的这片的认知与理解是需要一个过程的。所以我在课始先引导学生从整体上感J布局，掌握探究学习的重点； 然后引导学生分别围绕“与鲁迅先生见面 ” 等方面进行深入探究，学生在自主探究的过程中感悟鲁迅先生关怀青 .品析作者的外貌描写，并当堂进行仿写小练笔，切实提高学生的读写结学前准备1. 教学课件。（教师）2. 预习课文，搜集并阅读相关资料。（学生）课时安排1

2、课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，再现形象（用时：2分钟）1. 导入新课，引导学生交 流自己心目中的鲁迅先 生。2. 教师利用课件岀示：教 材第88页导读。引导学生 明确本课学习要点。1. 学生交流：鲁迅先生留给自己 的印象。2. 自读“导读”，明确阅读探究的 主要内容。1.用自己的话说说鲁迅先生留给自 己的印象。2.学习本课，重点要解决哪些问 题？用自己的话来概括一下。二、初读感知，检测预习（用时：10分钟）1. 引导学生自读课文，再 谈谈自己的初步阅读收获。（围绕字词、段落结构、 感兴趣的句子等。）2. 引导学生再次读文，明 确学习重点。3. 教师利用课件出示词 语

3、，检测学生预习情况。4. 检测学生朗读情况。1. 学生在小组内交流自己初读课 文后的阅读收获。（1）小组内领读自己学会的生词： 地窖、抚摩、赫然、殷勤、摩挲、 憎恶、虐待等。（2）小组合作探究课文的结构安 排。（可以将文章划分成两大部 分。第一部分为第129自然段， 主要写作者同鲁迅先生见面的全 过程；第二部分为最后两个自然 段，主要写“一面”对自己的激 励与影响。）2. 学生再次朗读课文，在小组内 交流课文的主要内容。（1）交流总结事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。（2）根据作者的结构布局，确定学 习重点。（作者与鲁迅先生见面的 过程）3. 学生自主认读课件中的词语。（1）领读、抢读、

4、齐读这些词语。 选择自己感兴趣的词语进行3. 请你给加点的字选择正确的读 音。捻着（ni m ni m） 莽撞（m m g hu i） 赫然（h m he） 憎恶（z m g z en g 虐待（n诒 n u ）e 摩挲（m o m©4. 根据课文内容，用自己的话来说 一说：课文可以分成哪两个部分？5.请你用自己的话概括岀作者与鲁 迅先生见面的时间、地点、起因、 经过和结果。6.用自己的话说说下列词语的意 思，并选择两个自己感兴趣的词语 写句子。说句子练习。(3)在课文中找到含有这些词语 的句子，读给同学们听。4.学生朗读自己喜欢的段落，再 谈谈初读感受。赫然殷勤莽撞踌躇虐待颓唐三、

5、研读“一面”， 提升认识(用时：18分钟)1. 引导学生深入研读“远 观鲁迅”。2. 研读“近观鲁迅”。3. 紧扣“瘦”字，引导学 生感悟鲁迅先生的伟大形 象。(1) 引导学生画岀描写鲁 迅先生“瘦”的语句，互 相交流。(2) 引导学生质疑：鲁迅先 生这样瘦的原因。(3) 课件岀示鲁迅先生的 多张图片，引导学生观察 体会。4. 分析“一面”带给“我” 的神奇力量。(1) 引导学生在读中体会 作者与鲁迅先生见面后的 心理感受。(2) 理解关键语句：鲁迅先 生是同我们一起的！5. 教师小结。1. 学生默读课文，找到描写作者 远观鲁迅的语段。(1) 正确、流利地朗读这一部分。(2) 概括作者第一次远

6、观鲁迅先 生时的整体印象。(身体很瘦，年 龄五十左右)小组合作探究：阿累对书的喜 爱。(围绕作者从发现毁灭到 不舍得花钱买时的神态、动作、 心理描写进行朗读体会)2. 有感情地朗读课文“近观鲁迅” 部分，体会作者的描写方法。(1) 学生在小组内交流自己读懂 了什么。(围绕作者描写的具体部 位，如：面孔、头发、胡子等方 面来交流自己的感悟)(2) 用两个词语来概括这段对鲁 迅先生的外貌描写。(瘦、有精神)(3) 谈谈鲁迅先生留给自己的印 象。(4) 有感情地朗读这段话。3. 学生在课文中找出还有哪些描 写鲁迅先生瘦的语句，并作上标 记。(1) 小组内互相读一读这些句子， 并谈谈自己的阅读感受。(

7、2) 小组合作探究：先生为什么这 样瘦？(3) 认真观察图片，体会鲁迅先生 对待工作鞠躬尽瘁的伟大精神。(4) 再次有感情地朗读这些描写 鲁迅先生瘦的句子，感悟鲁迅先 生热爱工作的精神。4. 学生自由朗读课文最后两个自 然段。(1)学生在小组内探究“鲁迅先生 是同我们一起的！ ”这句话的深刻7. 课文中六次写到鲁迅先生的“瘦”： 请你找岀这些语句，并抄写下来。8. 按原文填空，再谈谈自己的体会。他的面孔，得教人担心，好像大病新愈的人，但是很好，没有一点的样子。头发约莫，显然好久没剪了，却一根一根 地直竖着。胡须很打眼，好像写的“一”字。这段话重点通过对鲁迅先生的外貌 描写来刻画鲁迅先生的什么特

8、征？9.用自己的话说一说：鲁迅先生为 什么这样瘦？10.请你选一选。(可多选)对课题一面的正确理解是()A. 揭示了文章的主题：“一面”给了“我”无穷的力量；“一面”鼓舞“我” 沿着鲁迅先生的足迹勇往直前。B. 点岀了文章的描写重点：“我”与 鲁迅先生在书店见了一面。C. 标题简明、引人入胜。D. 表达作者对鲁迅先生深深的崇敬 与怀念之情。内涵。(2)全班交流。(因为与鲁迅先生 见了一面，这给了 “我”极大的 精神鼓舞，使“我”获得了生命 的支柱一一“鲁迅先生是同我们 一起的！ ”这是“我”在种种艰苦 和险恶面前坚强不屈的力量源 泉。)四、随堂练笔，读中仿写(用时：10分钟)1. 课件出示课文中的几段 外貌描写，鼓励学生反复 朗读。2. 引导学生围绕身边自己 熟悉的人进行外貌描写， 教师巡视指导。3. 对学生的习作进行恰当 的评价与鼓励。4. 教师小结。1. 学生按要求完成练笔任务。(1)自己身边熟悉的人是谁、外貌 有什么特征。仿写。2.