14我不是最弱小的

1、14我不是最弱小的教学目标：1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解新词意思， 并能欣赏有关词句。教学重难点：教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教学准备：多媒体教学时间：两课时第一课时学习目标：1、认识“弱”等14个生字，会写“补”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、叹号表达的不同语气。 教学重难点：1、有不甘为弱者、应该保护弱小的意思。一、游戏导入，激活思维1、对对子：明对暗 夜晚对白昼 东升对西沉 花前对月下 强大对弱小2、板书：弱小3、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是我不是最弱小 的，老师相机

2、板书课题。4、一个题目可以提出三个问题。来读课题（出示：1、谁不是最弱小的？ 2、我是不是最弱小的？ 3、我不是怎样的 人？）生练读后用课题回答。5、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的 意思，这就是我们中国语言的的魅力。6、初读课题，从这个题目你想知道什么？（如：我是谁？还有比我更弱小的吗？谁比我强大？谁以为我是最弱小的？）二、初读课文自由读，要求：拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。联系上下文理解词语意思。读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好 的词语、句子，向老师、同学请教。准备交流初读收获、疑问。指名4人上黑板听写词语，其他同

3、学写在自备本上。闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴 雨点在雨如注滂沱大雨野蔷薇娇嫩纤弱萨沙托利亚（评议、正字）指名读词语，齐读。提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读 课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。交流初读收获与疑问。三、理清课文条理1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、分段：第一段：（第1自然段）:写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱 小的。第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱 小者，表明萨莎不承认自己是最弱

4、小的。四、指导生字书写。自由记忆生字字形。交流记住字形的方法。与形近字比较：利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：J J指导书写难写字、易错字：“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、 沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。描红。六、作业。在习字册上练字。读课文，至少2遍，争取读出感情。第二课时教学目标：理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教 育，养成良好道德行为。教学重难点：1、教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。复习导入今天我们继续学习我不是最弱小的，像昨天一样有感情地读好课文。 通过昨天的学习我们知道

5、课文中有哪几个人物？课文讲了这五个人之间一件什么事情呢？从这件事情中，我们可以看出谁是最强大的？那最弱小的是谁？ 读中感悟，真情体验过渡：现在让我们继续走进课本，和富有情趣的萨沙一起经历这平凡而又 感人的故事，领略人生的精彩，感悟生活的真谛！1、请同学们仔细读课文，边读边想：课文哪些句子是写蔷薇花的？用自 己喜欢的记号标出来。（出示自读要求音乐）交流句子，老师相机出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的， 芳香扑鼻。这是一朵怎样的蔷薇花？（先回答）你能用朗读来表现出来吗？（芳香扑 鼻、美不胜收、鲜艳色彩、生机勃勃）小朋友们你们还可以体会出这是一朵怎样的蔷薇花啊？（出

6、示蔷薇花图）老师也非常喜欢这句话。因为这些富有联想，富有感染 力的词语很恰当地描写出了蔷薇的美丽动人。看到了这一株芳香扑鼻、娇 嫩美丽、鲜艳色彩、生机勃勃的野蔷薇，相信你们也会为之一震的，让所 有男生来读好惹人喜爱的蔷薇花！ 男生齐读、个别读，师相机点拨。评价：初放的花儿真是娇艳欲滴啊！极富生命力的野蔷薇啊！清新的香气 直扑进鼻子，沁人心脾！闭上眼睛，深呼吸一下，你闻到了那迷人的芳香 了吗？让我们一起来美美地把它读一读吧！（2）师：还有没有描写蔷薇的句子了？出示滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫 无抵抗能力。这句又让你们感受到了怎样的蔷薇花呢？谁也能用朗读来展示一下？

7、（播 放雷声、音乐）听的同学感受出来了吗？（体会花儿已被滂沱大雨折磨得 毫无生气，完全没有抵抗能力了。）师：“滂沱大雨”怎么理解？你能从文中找个近义词来吗？你还知道哪些描写雨大的词语呢？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这 样的雨多见于什么季节？你们知道形容雨小有哪些词语吗？（细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和 风细雨）这样的雨多见于什么季节？师：请你轻轻地读一读这个句子，从这个句子中你体会到了什么？师：你能把你体会到的通过朗读表达出来吗？看一看这可怜的蔷薇花，让 女生再一起来感受一遍。师相机点拨（评价：多么可怜的蔷薇啊！蔷薇花已经奄奄一息了。老师真希望这雨快点停下来，别再摧残这么柔弱的蔷薇了。）

8、（3）同时出示两个句子。师：瞧，雨中悲凉无助的蔷薇与前文美丽盛开的蔷薇形成了鲜明的对比。 现在，请女同学们读第一段话，男同学读第二段话。师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！，” （女生接读）“多么悲凉无助的野蔷薇啊！，” （男生接读） 过渡：是啊，刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨 吹打着，她们在暴风雨中无助地摇晃着。看到此情此景，你会怎么想？2、而此时，萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇，是怎么做的呢？请同学们静 静地读课文，联系全文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书 上空白的地方写一写。（1）小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。（2）大堂交流，相机出示重点句，指导感

9、情朗读。3、指名读课文2-8小节，想想萨沙为什么这样做，边听边把你的体会在 书上画画。小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。集体交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这 里要联系上文他们的做法来谈。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要 抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是 弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小 的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”你是怎么理解这句话的？联系爸

10、 爸妈妈是怎么做的？（大家都在保护比自己弱小的人，因此我也要向他们 学习保护比我弱小的蔷薇花。）是啊，保护弱小这种行动就像不灭的火炬一样从爸爸那传到了妈妈这，又 从妈妈这传到了萨沙那，这火炬不会在萨沙这熄灭，它还将永无止境地传 递下去。这就是我们所说的“言行身教”，正是这言行身教使萨沙也有了 要保护弱小的举动。B、为了证明自己不是最弱小的，他这样做了。板书：不甘示弱。他是怎 样证明的？（出示图）还有吗？（出示话）当时他会怎么说呢？（出示填空）读好。（骄傲、自豪、得意）C、蔷薇花那么柔弱，需要我们去保护。在妈妈亲切的话语中萨沙感觉到在大家眼中他是最弱小的，但是这个倔强 的小男孩内心却不不愿意做一

11、个最弱小的人。他用他的行动证明了这一点 他一一“不是最弱小的”。让我们一起来把妈妈和萨沙的对话读好。可以 加动作。（读后，教师评价：通过同学们的朗读，老师听到了一个要强、心地善良、 懂得保护弱小者的好孩子的美好心声。是啊，“每个人都要保护比自己弱 小的人。”萨沙的父母这样做了，萨沙受到了影响，也这样做了。人与人 之间是这样，人和物之间也是这样。） 出示图片，配音乐，师用生动的语言作图解（母亲爱恋着自己的孩子！兄弟姐妹间的友爱亲情。孩子对长辈的孝敬。 人们对动物的爱护。乐于帮助有困难的人。动物间的相互关爱。这些都是 多么感人的画面啊！）4、过渡：他们和萨沙一家人一样，都是在保护比自己弱小的人或物。我 们应该向他们学习，自觉保护弱小者。当别人遇到困难时，应伸出援助之 手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花 草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。让我们再次用深情的语言 来展现和回味萨沙一家人保护弱小的美好心灵！来！捧起书，让我们美美 地读一读。（配乐）齐读课文三、想象倾诉，“链接”生活1、联系自己的生活谈体会。2、遐想三四十年后的景象。3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年 后会变