转变教与学方式

1、 转变学习方式 构建生本课堂刘二珍自开展高效课堂创建活动以来，我校高度重视，积极实践，积累了一些宝贵的经验。同时，我们也发现最初的实践活动只是改善了原有的教学方式，并没有从根本上转变学生的学习方式。为进一步深化课程改革，推进素质教育，切实转变教学方式，近一年多来，我们又提出了“生本课堂”理念，倡导“以学定教，自主合作”的学习方式，取得了一些效果。现将我的做法总结如下：一、我们的实践1、抓好习惯培养，提高学习效率。良好的学习习惯、有效的学习方法，是提高学习效率的重要前提，我们把学习习惯的培养作为重要的研究课题。如要求学生养成课前准备的习惯。严格按照老师的要求准备好学习用品和相关资料，坚持提前两分

2、钟将下一节课必需的物品放在桌面上；发言的习惯。发言时仪态大方，声音响亮，表达清楚、完整、规范；倾听的习惯。认真倾听老师的讲解、同学的发言，听课时全神贯注、精神饱满、情绪高涨；思考的习惯。积极思考，大胆发言，善于质疑；合作的习惯。学会合作，善于交流，积极参与课堂互动；书写的习惯。书写工整，规范使用修改符号，不得使用涂改液；检查的习惯。作业完成后自觉检查、发现错误及时订正。2、开展学法指导，引导学会学习。一是养成独立思考的习惯。独立思考是自主学习和合作交流的前提，教师要给足时间和空间，让学生独立思考，尤其是在合作学习之前，一定要让学生有独立思考的空间和时间，要求交流时，每位同学都要说出自己的想法，

3、同时要教学生学会倾听，领会别人的思想，实现以长补短，共享智慧。二是培养自主学习的能力。无论是课前、课上、课后，都要把个体的自主学习放在首位。学生自主学习能力的养成，必须要通过个人独立学习来培养，小组合作学习是个人独立学习的补充、深化和提高。各研修组在培养学生的自主学习能力方面都做了一些尝试，其中语文研修组指导学生自主学习的具体要求是：会预习：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会圈出生字，会给生字注音组词，会将感觉精彩的词句抄写在好词佳句小银行本儿上，会利用电脑收集资料。会质疑：对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑。会讨论：会积极主动地发言，会清楚地表达

4、自己的观点，会吸取同伴的有益观点而对自己及时修正。会学习：会想办法记生字，背书，理解含义深刻的句子。会总结：能客观评价自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。三是开展小组合作学习。合作学习一定是在自主学习的基础之上进行的，学生在自主学习时，已经对学习的内容有了全面的了解，学生在合作学习时才能有的放矢，才能互通有无，才能碰撞出智慧的火花。由于学生的个性差异、知识差异，不可能达到对学习目标的全面掌握，自主学习时一定会出现差异，有了差异，才会有合作的必要，才能发挥合作的魅力，从而体现合作的价值，最终达到生生互助的目的。3、构建生本课堂，改革评价方式。一是通过学习和培训，树立“生

5、本课堂”理念。“生本课堂”是以生为本、以学定教的课堂，体现在学习的开放性、学习材料的丰富性、个体学习的自主实践性和合作性、知识掌握的牢固性等方面。对“生本课堂”的评价则着眼于学生的学习力，主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。二是把握“合作学习”的最佳时机。当学习中遇到的问题具有一定的难度，依靠学生个人能力无法完成或不容易完成时，需要开展合作学习，为学生搭建解决问题的平台，通过众人智慧和分工合作，减缓问题的坡度，降低问题的难度。当学生对某个问题有多种理解时，可以开展合作学习。围绕这个中心问题，展开发散式的讨论，让学生接受更多的观点，实现智慧共享。当学生对某个问题产生意见分歧

6、时，需要开展合作学习。围绕这个中心问题，展开碰撞式的争论，使不同的观点彼此渗透，互相影响，或更坚信自己的观点，或完善自己的观点，或形成新的观点。在学习过程中，遇到学生都想展示自己自主学习的成果，发表自己的看法见解时，可以采用合作学习。这时的合作学习可以为更多的孩子提供展示、表现、表达的机会。三是掌握“自主合作”学习的基本流程。通过“生本课堂”的研究与实践，我归纳出自主合作学习的一般操作流程是：出示目标，明确任务独立思考，自主学习同桌交流，同伴互助小组合作，组内展示推选代表，全班展示评价反馈，师生互动。四是实行捆绑评价。对自主合作学习的课堂评价侧重于对小组合作学习过程的评价，对学生的参与态度、参与程度以及创新思维、实践能力进行评价。我们对学生所在团队进行捆绑评价，只有注重对“全员参与”的评价，学生才会“抱团发展”。对于小组的评价，不仅评价发言的质量，还可以评价参与的次数，而且把人人参与作为重中之重，加大评价权重，从而使全体参与成为可能。作业是学生有效巩固和应用知识的手段，作业的目的就是努力化知识为能力，我们