用数对确定位置教案-人教版数学五年级上第二章位置第1节

1、精选优质文档-倾情为你奉上第二章 位置第1节 用数对确定位置1 教学目标1.1 知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。1.2过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。1.3 情感态度与价值观 ：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。2.2 教学难点灵活运用数对知识解决实际问题。3 专家建议通过形式多样的练习使学生进一步掌握了用数对

2、表示物体位置的方法，发展其空间观念，进一步体会数形结合的思想，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，并通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力，从而使学生认识到生活中处处有数学，数学离不开数学。4 教学方法直观演示法自主探索小组合作5 教学用具多媒体课件6 教学过程6.1创设情境，激趣导入【师】课件出示多媒体教室上课情境图。【师】这是上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面是一个控制台，控制台的左下方是一个座位表。如果哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言。【师】播放动画。这时，红灯亮了，

3、是谁提问了呢？【生】（看课件中红灯亮的位置）是张亮在提问。【师】那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗？那们就来找一找吧。这节课我们就一起来进一步学习 “确定位置”。【板书】第二章位置第1节确定位置6.2探索新知1 寻找张亮的位置【师】课件展示多媒体教室全景大图，请同学们仔细研究座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。可以看教材19页，在教材上标出张亮同学的位置。【生】在教材上寻找张亮的位置。【师】说一说，你是怎么知道这就是张亮呢？【生】红灯亮的是第二列第三行，学生座位中第二列第行的就是张亮。2 明确行列的含义【师】张亮是在第二列第三行吗？ 【课件展示】同在数学上竖排叫“列”，横排

4、叫“行”。 “列”习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列 “行”习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行【师】同学们，张亮是在第二列第三行吗？【生】是。【板书】（第2列、第3行）3 认识数对【师】为了表示方便，表示位置我们还可以用“数对”来表示。括号中第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间用逗号隔开。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示，。【师】根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？【生】括号里的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。【板书】 (2，3)4 用数对表示位置【师】你能用数对来表示王艳同学的位置吗？【生】王艳的位置用数对表示是(3，4)。【师】括号里的3

5、和4表示什么呢？【生】3表示王艳在第三列，4表示在第四行。【师】你们能不能用数对表示赵雪的位置呢？ 【生】赵雪在第四列第三行，用数对表示是(4，3)。【师】括号里的4和3表示什么呢？【生】4表示赵雪在第四列，3表示在第三行。【师】赵雪的位置能用数对(3，4)表示吗？【生】不能，赵雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艳。【师】看来，数对（3，4）和（4，3）不仅是数的顺序不同，它们表示的位置也不同，所以我们用数对表示位置的时候，一定要遵循规则，数对前面的数字表示列，后面的数字表示行。巩固练习：请同学们利用刚才所学的知识写一写孙芳，周明，李小冬的位置。指定一个学生上白板上写。5 巩固确

6、定位置的方法1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。2、老师说数对，学生根据数对找出相应的同学。6 巩固拓展【师】生活中还有很多用两个数来确定位置的情况，你知道有哪些吗？【生】举生活中用数对确定位置的例子。【课件展示】1、楼宇案例门上表示几层几号的按钮。2、电影院里的座位几排几号3、象棋棋盘7 课堂练习1、用数对（3，2）表示。你能用数对表示其他几个图案的位置吗？参考答案：苹果用数对表示（4，3）；西瓜用数对表示（2，1）；香蕉用数对表示（4，1）；樱桃用数对表示（2，3）。2、下图是国际象棋。（1）她是怎样确定棋子位置的？ （2）你能像她那样说一说每个棋子的位置吗？参考答案：白方的“王”从左向右数在“e”列，从下往上数在“1”行，所以用数对表示为（e,1）。8 课堂小结（PPT投影）【师】同学们，这节课我们学习了确定物体位置的方法，相信同学们一定大有收获，谁来说一下收获呢？【生】我学会了怎样用数对表示位置。我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。我知道竖