《我为你骄傲》教学设计

1、我为你骄傲教学设计基本信息学 科语文年 级二教学形式教 师莫吉兵单 位房县东城小学课题名称我为你骄傲（第一课时）学情分析这个故事的内容贴近学生的生活，对他们有着较强的教育意义。围绕“我为谁骄傲”、“为什么我为你骄傲”等问题，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。应引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。教学目标1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、学会承担责任，学会宽容。教学重

2、难点教学重点：学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学难点：1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。教学过程第一课时一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。3.你有过值得骄傲的事吗？有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文

3、里。同学们赶快去读读这个小故事吧！二、自读课文，整体感知1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。2、边读边思考，课文讲了一件什么事？3、教师检查自学情况。（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。（2）课件出示词语（分类排列）光滑 破碎 顿时 信封 信箱 道歉 报纸 继续东西 窗户 玻璃 不自在 打招呼真诚地道歉 光滑的小石头 攒起来 指名学生读词语，正音。读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答

4、。4、课文讲了一件什么事？教师出示课件填空题：一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心( 打碎 )了老奶奶家的( 玻璃 )，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张( 便条 )给我，上面写着“我为你( 骄傲 )”。指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。三、学习第1、2自然段1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或词语读懂的呢？指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：（1）我们看着石头像子弹一样射出

5、,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。 是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星） （2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。看，我们害怕得像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。四、拓展训练现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说”天上的白云像 ，又像 。秋天的落叶像 ，又像 。天上的

6、星星像 ，又像 。 像 ，又像 。 请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！五、书写指导学生练习书写课后的生字，教师重点指导写字较差的学生。书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。六、家庭作业完成课后作业“读读抄抄”。板书设计22.我为你骄傲开心 害怕 不自在 轻松自我评价教学我为你骄傲第一课时，我的设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。在今后的教学中我会更加认真地备课，及时反思自己在教学时的各个环节，查缺补漏，让自己驾驭课堂的能力在实践与反思中渐渐地变强，把