城市发展与城市化教案

1、第一节 城市发展与城市化一、课标要求运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。二、 教学目标1 运用资料说明城市起源的条件，分析世界城市发展的进程与趋势。2 结合实例说出城市化的含义及衡量指标；运用图表资料概括当代城市化的主要特点。3 运用相关资料，说出城市化过程中产生的问题及解决途径。4 举例说明城市化对地理环境的影响。三、教学重点 1 城市化及其特点。2 城市化带来的环境问题及其解决途径。 四、教学难点 1 城市化的内涵。2 郊区城市化和逆城市化。 五、教具准备： 有关图表，课件。 六、教学方法： “问题导学”。 七、教学过程： 教学内容 学生 活动 教师活动 导

2、入新课：组织学生观察教材问题情境中的四幅图片，并回答问题：北京市用地规模发生了哪些变化？ 读图并回答问题 教师总结，导入新课 承转：那么城市是如何产生的？又是如何发展的？     一、城市的起源与发展  自主学习，完成填空   强调城市起源的两个基本条件： 剩余产品的出现， 社会分工 活动：展示图“世界上最早出现城市的地区”。 问题： 1、世界上最早出现的城市主要分布在哪些地区？ 2 、这些地区的自然地理环境有哪些共同特点？ 3 、自然条件对城市的产生有何影响？ 认真读图，分组讨论问题，并展示答案要点 读图指导： 纬度位置及其导致的气候特点；河流对城市的

3、产生有何影响；这些地区的地形、土壤特点等。概括总结问题答案。 2 城市发展的三个阶段  阅读课本，完成表格   总结： 社会生产力的发展是促进城市发展的主要动力。 问题探究： 展示材料2002 年 11 月 29 日中新网刊登消息：“北京石景山区改革户籍制度万余农民变城镇居民”。当年 12 月 1 日，石景山全区尚为农业户口的 15535 人，一次性整建制变更为城镇居民。这个举动的背景是：经过改革开放 20 年的建设和发展，石景山区已形成“大城市、小农村”的格局，农业人口仅占全区常住人口的 5 ，农村耕地不足 1 万亩，城市和农村已融为一体，农村的生产方式和生活方式与城市已

4、基本趋同。石景山区农村的大部分耕地被征用，全区农村产业结构已基本被二、三产业所取代，全区形成了城市包围农村的格局，农村城市化已是必然发展趋势。问题： 1 、从人口性质、土地利用、经济活动三个方面，分析石景山区发生了哪些变化？2 、结合教材概括城市化的含义及其主要表现。    分组讨论，合作探究问题，展示答案。   教师视情况做适当启发。   概括总结答案，评析学生活动。   导入“ 城市化及其特点 ”的学习。 二、城市化及其特点1 城市化    阅读教材，完成填空。     引导学生理解城市化的内涵。 知

5、识窗“发达国家城市化进程的三个阶段”。问题设计：1 、发达国家城市化进程的三个阶段是如何划分的？在“发达国家城市化进程示意”图中找出三个阶段的分界点。2 、试从城市化水平、城市化速度、产业结构等方面比较三个阶段的不同特点，  阅读教材，回答问题。   强调读图，概括城市化的一般过程。 展示图“ 1950 年以来世界城市化趋势”。问题：结合“发达国家城市化进程示意”图，说出目前世界城市化所处的历史阶段，并分析 1950 年以来世界城市化的发展趋势。  学生读图，同位之间合作交流，形成结论并展示。 指导读图，概括出当代世界城市化的第一个特点城市化进程大大加快。 出示下

6、表并指导学生读图“世界六大城市带的分布”。世界特大城市（百万以上人口）的发展趋势问题设计：· 总结世界特大城市的发展趋势； · 随着城市数量的增加和城市规模的扩大，城市在空间地域上的分布发生了什么变化？ 学生讨论，展示结论。 概括出当代世界城市化的第二个特点大城市数量增加，大城市带出现。         读图 2-1-7 “世界各国和地区城市化水平”问题：发达国家和发展中国家城市化水平有什么差异？      读图回答 指导学生找出主要的发达国家和发展中国家，结合图例回答问题。总结出 当代世界城市化的第三个

7、特点发达国家和发展中国家的城市化差异加大。 2 当代世界城市化的特点(1) 城市化进程 。(2) 大城市数量增加， 出现。(3) 发达国家和发展中国家的城市化 。比较发达国家和发展中国家城市化的主要差异：国家类型所处阶段起步时间目前速度发展水平城市人口比重城市化现状及其原因发达国家            发展中国家            学生回扣教材，完成填空及表格。 教师总结，对于填表中的疑难点进行适当点拨。 知识窗“郊区化和逆城市化”问题： 1 、什么市“郊区化”，产生的

8、原因是什么？2 、什么是“逆城市化”， 产生的原因是什么？  阅读教材，总结回答问题。 结合有关材料，明确“郊区化”和“逆城市化”的主要差异。 承转：展示有关 城市污染、交通拥挤的图片， 思考： 城市化对地理环境会产生哪些影响？ 感悟图片，讨论问题 结合材料，导入第三目的教学 三、城市化对地理环境的影响1 积极影响：是国家实现 、节约用地及的基本措施和有效途径。2 不利影响：（ 1 ）环境问题：造成 ，并加剧 、 、 、 等。水资源短缺而过量开采地下水，出现 或等生态问题。（ 2 ）交通问题：城市道路 ， 频发。（ 3 ）居住问题： ，外来流动人口居住条件 。（ 4 ）社会问题： ，

9、社会秩序 等问题。3 、缓解措施：发展经济， 、 、完善 等。自学教材，完成填空。 教师总结。培养学生科学的环境观。 知识窗：城市热岛 问题： 1、城市热岛效应产生的原因是什么？ 2 、图中气温曲线有什么分布特点？在图中画出热力环流。 3 、城市热岛效应对城市带来什么影响？哪些措施可以减弱城市的热岛效应？   阅读 教材及“城市热岛效应示意图” ,讨论并回答问题。 教师评析，纠错。 活动 1 ：展示相关资料，分析“城市化过程示意”图，合作探究城市建设对自然地理环境的影响。按环境要素分组讨论，整理并展示结论。 指导读图，明确思路：城市化对自然环境的影响可以从地形、气候、水源、生物、土壤

10、或耕地等方面进行分析。活动 2 ：结合有关资料或通过实地考察，撰写一篇小论文或调查报告。课下完成 方法指导课堂总结：回扣问题情境中的设问。讨论并回答问题。 思路指导，概括总结。 教案展示第三节 城市空间结构一、课标要求 1 、 运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。 2 、举例说明地域文化对城市的影响。 二、 教学目标1. 说出城市功能区的一般类型，指出各功能区的区位特点。 2. 运用实例，分析历史、经济、社会因素对城市功能分区的影响。 3. 调查所在城市的空间结构，分析其合理与否并提出修改建议。收集所在城市不同时期的图像资料，体验其发展变化。 4. 举例说明地域文化对城市的

11、影响。 三、教学重点 1. 城市不同功能区的分布特点。 2 城市功能分区的形成成因。 四、教学难点 1 、城市空间结构模式。 2 、地域文化对城市的影响。 五、教具准备 有关图表、课件。六、教学方法 学案导学、案例分析。七、教学过程 教学内容学生活动教师活动新课导入 ：组织学生阅读问题情境中“北京城市功能区（ 2005 年）”图，说出北京市的主要功能区读图回答指导学生获取读图信息。总结学生答案，引出本节探讨的主题一、城市功能区 1 、形成：城市中各项活动之间发生 _ ，导致同类活动在空间上 _ ，就形成了城市功能区。 2 、主要功能区及特点 主要功能区 特点 住宅区 城市中最为广泛的 _ 工业

12、区 趋向于城市外围，并沿主要 _ 分布 商业区 是城市的 _ ，多分布于交通便捷的 _ 和街道两侧，大多呈 _ 状或 条状。 3 、功能区之间并无明显的 _ ，一个功能区往往以某种功能为主，也可能 _ 其他功能。 自学教材，完成填空及表格，同位之间交流指正。点评矫正学生答案。  结合实例加以解释问题探究： 1 、各类城市的功能区类型是否相同？ 2 、一个功能区是否只有一种功能？ 3 、城市功能区形成后会不会发生变化？ 讨论问题，展示结论教师进行总结，使学生对功能区的认识更加全面。 知识窗：中心商务区问题： 中心商务区具有哪些功能和特征？阅读教材，回答问题提出问题，引导学生自学。解释疑

13、难点“活动”1 、出示学校所在地城市导游图，在图中勾画出城市的主要功能区。 2 、结合所学知识，评价某具体城市功能区是否合理，提出修改意见。分小组画图，讨论问题，展示结论创设问题情境，指导学生画图，点评纠 正学生认识上的偏差。   二、城市功能分区的成因1 、历史因素：功能分区的 _ ，很大程度上决定了城市功能分区的现状。2 、经济因素：（ 1 ）影响因素：因 _ 、交通通达度差异，导致土地价格或 _ 不同；因城市功能区用地竞争能力不同而引起的 _ 的差异。（ 2 ）影响结果：商业区：地租最高的 _ ；地租次高地区的 _ 相交处。住宅区：地租较高的道路两侧。工业区：地租 _ 的其他地

14、方。3 、社会因素：主要影响住宅区的 _ ，高级住宅区和低级住宅区 _ 发展。4 、政策因素：政策对城市功能区的形成起着重要作用。自学教材，完成知识梳理，承转：城市功能分区是如何形成的？指导学生自学第二目  指导学生把握重点问题探究：1 、举例说明历史因素、社会因素、政策因素对城市功能区形成的影响。2 、结合本地实际，说说高级住宅区和低级住宅区在区位上的差异。讨论回答问题评析，补充案例图表导读：图 2-3-6 城市土地利用与付租能力问题： 1 、城市地租水平一般随与市中心的距离是如何变化的？ 2 、商业、住宅、工业的用地付租能力随着与市中心距离的改变有何异同？ 3 、如何在图中确定各

15、个区段哪种活动的付租能力最强呢？ 4 、商业区、住宅区、工业区的界限是怎样确定的？请画图说明。分组讨论，完成问题指导学生读图，画图。总结城市土地利用与付租能力之间的基本规律。  知识窗：城市空间结构模式问题： 1 、同心圆、扇形及多核心模式的平面形态各有什么特征？分别受到那些关键因素的影响？ 2 、“田园城市”与前三种模式在理念上和形态上有什么明显不同？其提出者可能是针对近现代城市的哪些弊端来进行设计的？自学教材，讨论问题，展示答案总结强调：同心圆模式强调距离对地租的影响；扇形模式强调交通干线对城市发展的作用；多核心模式强调城市的规模扩张带来的新问题、新变化，要求城市结构弹性适应这些

16、变化，当前我国多数省会级以上大城市有“多核心”发展的趋势；田园城市模式体现“以人为本”的理念，对现代大城市弊病进行了反思和批判。   活动：依据观点的不同，组织小型辩论。   分组辩论，代表发言总结：上海市在寸土寸金的市区中心营造公共绿地，是“以人为本”城市建设理念的体现，它超越了市场经济条件下单纯追求经济效益最大化的做法，更加关注环境质量和人的生活质量，也提升了整个城市的品位。客观上，绿地周边地块也会因环境改善而升值。 三、地域文化对城市的影响1 、表现：影响城市的 _ 和格局2 、案例：（ 1 ）欧洲城市：市中心区很少建现代化高楼大厦（ 2 ）美国城市：首都以 _ 为中

17、心，划分为四个区；其他大城市市中心为 _ ，四周建筑物错落期间。3 、中国传统城市：首都多以 _ 为中心，摆放在城市的中轴线上；受天人合一思想的影响，形成 “ _ ” 。自学教材，完成知识梳理导入本目的学习。在学生完成自学后，可借助有关图片，作直观的解释。问题探究： 1 、同为发达资本主义国家的美国与欧洲国家大城市的景观风格有何不同？为什么？     2 、国内南方山水城市杭州和政治中心城市古都北京规划布局有何不同？为什么？     3 、同为政治中心的中国北京和美国首都华盛顿规划布局的对比有何不同？为什么？  结合教材，讨论问题教师 联系历史

18、、政治等学科知识 总结： 1欧洲城市具有历史悠久、尊重传统、崇尚古典的文化特征；美国城市历史较短，集约用地、追求土地效益最大化的经济合理行为主导其城市风格。 2 、前者体现“天人合一”的哲学思想，后者凸显皇权至上。 3 、前者有三千余年建城史和七百多年建都史，在封建社会是元明清三代都城，皇权思想支配下的中轴线、紫禁城至今犹存；后者体现资产阶级标榜的民主与法制思想，国会大厦居于高处。活动：依据教材要求，组织一次研究性学习，写一篇调查报告课下完成帮助学生选题，划分活动小组，指导学生拟定活动计划。课堂总结学生归纳知识要点强调重难点教案展示单元活动 地理信息系统与 城市管理一、课标要求 运用有关资料，

19、了解地理信息系统（ GIS ）在城市管理中的功能。二、 教学目标1. 说出地理信息系统的工作流程和主要功能。 2. 举例说明地理信息系统的应用领域。 3. 通过实例说明地理信息系统在城市基础设施管理以及在医疗救护中的作用。 4. 通过感知地理信息系统的强大功能，激发学习地理的兴趣，体会地理学科在社会经济发展中的独特作用。 三、教学重点 1 、 地理信息系统的工作流程和主要功能 2 、地理信息系统的应用四、教学难点 地理信息系统的工作流程 五、教具准备 有关图表、课件六、教学方法 学案导学 个案分析七、教学过程 教学内容学生活动教师活动导入新课：播放一段简要介绍 GIS 及其应用的视频，观看视频

20、结合视频，联系实际，导入新课一、地理信息系统 1 概念：在计算机 _ 和硬件支持下，对 _ 进行采集、管理、分析和表达的 _ 系统，缩写为 _ 。 2 优点： _ 化、 _ 化，并可及时更新信息。 3 、系统存储和处理信息的数据分类 （ 1 ）空间数据：反映事物 _ 位置的信息。 （ 2 ）属性数据：与 _ 有关的反映事物其他特征的信息。 4 基本构成：包括 _ 、系统软件 _ 、 、应用人员、 _ 五个部分。 5 主要功能： _ 、数据分析、 _ 等。 6 可解决的主要问题：地物 _ 及位置分析、趋势分析、 _ 及模拟结果等。 自学教材，完成知识梳理强调重点问题探究：1 、举例说明 地理信息系统的两种数据类型。 2 、如何理解地理信息系统的主要优点？同位之间合作完成点评、矫正。 指出：地理信息系统是地图的延伸，它通过建立数据模型，以数值的形式来表达地理事物的有关内容，这是地理信息系统与地图最基本的差异。图表导读：“ 地理信息系统工作流程示意 ”问题： 1 、 地理信息系统的数据主要来源于哪些方面？ 2 、地理信息系统的成果主要有哪些表达方式？ 3 、从图中可以看出地理信息系统主要有哪些功能？ 4 、请概括地理信息系统的简要工作流程。讨论问题，展示答案总结 地理信息系统工作流程： 信息源数据处理数据库信息输出成果表达二、地理信息系统的应用领域 1 在灾害监测