紧扣教学目标设计有效练习

1、紧扣教学目标，设计有效练习紧扣教学目标，设计有效练习宁海县实验小学教育集团金桥校区宁海县实验小学教育集团金桥校区 杨春丽杨春丽一、为何练一、为何练l练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练训练活动，是学生活动，是学生掌握掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力、养成良好学习惯的重要手知识、形成技能、培养能力、发展智力、养成良好学习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况的，进行反馈段，也是教师掌握教学情况的，进行反馈调节调节的重要措施。的重要措施。l练习是联结各种学习活动的交汇点，也是实现目标的主要途径。反之，练习是联结各种学习活动的交汇点，也是

2、实现目标的主要途径。反之，评价练习是否有效，主要看该练习在落实教学目标中的作用大小。评价练习是否有效，主要看该练习在落实教学目标中的作用大小。l语文练习：为了积累、内化语言；为了加深课文内容的理解；为了学习、语文练习：为了积累、内化语言；为了加深课文内容的理解；为了学习、运用课文的表达方法运用课文的表达方法, ,以及情感、态度、价值观的熏陶与实现。以及情感、态度、价值观的熏陶与实现。l练习的时效与学生的学习效果，学习负担密切相关。练习的时效与学生的学习效果，学习负担密切相关。 二、练习的视角二、练习的视角 类型：记诵或积累 理解 运用 综合设计思路 ： 以知识目标为线索 以应用主题为线索形式

3、： 书面作业 口头作业 制作作业 表演作业 实践作业主体 ： 独立作业 自编作业 合作作业选择性： 统一作业 分层作业 弹性作业 超市作业 时机： 随堂作业 即时作业 延时作业 周末作业 阶段作业三、有效练习的关注点：1.1.关注基础性和发展性关注基础性和发展性体现在各个目标上体现在各个目标上 体现在年段特点上体现在年段特点上 盘古开天地盘古开天地教学目标：教学目标：l1.1.学会字词学会字词 。区别渐渐、慢慢、缓缓及反义词的意思。区别渐渐、慢慢、缓缓及反义词的意思。2.2.有感情朗有感情朗读，感受神话的写作手法：夸张，比拟，排比等，学讲故事。读，感受神话的写作手法：夸张，比拟，排比等，学讲故

4、事。3.3.体体会古代劳动人民的愿望与美好理想。会古代劳动人民的愿望与美好理想。l第第1-31-3节设计：上文以词语形式出示，串词连讲故事。词句的理解、节设计：上文以词语形式出示，串词连讲故事。词句的理解、运用集中于此练习中。运用集中于此练习中。l第第4 4节设计：以填空题的形式，分层要求，字词的掌握，句式的整齐，节设计：以填空题的形式，分层要求，字词的掌握，句式的整齐，情感的表达。（此练习可以设计为抄写背诵）情感的表达。（此练习可以设计为抄写背诵）1.1.字词学习（词卡分组出示）字词学习（词卡分组出示） 第一组：第一组： 轻而清轻而清 重而浊重而浊 上升上升 下降下降 升高升高 下沉下沉第二

5、组：渐渐第二组：渐渐 逐渐逐渐 缓缓缓缓 慢慢慢慢 第三组：猛劈第三组：猛劈 顶着顶着 蹬着蹬着 2.2.抓重点词句，练说抓重点词句，练说“开天辟地开天辟地”（1 1）盘古是怎样做的？天地会怎样变化？请同学们）盘古是怎样做的？天地会怎样变化？请同学们仔细阅读一至三小节，用不同符号表示有关词句，并仔细阅读一至三小节，用不同符号表示有关词句，并说说你的理解。说说你的理解。（2 2）学生排列词卡（或板书）。）学生排列词卡（或板书）。（3 3）借助关键词，练说故事。）借助关键词，练说故事。抡起抡起 猛劈猛劈 轻而清轻而清 上升上升 重而浊重而浊 下降下降顶着顶着 蹬着蹬着 升高升高 下沉下沉盘古 开

6、天 地 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 你你呼出的气息，呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；变成了四季的风和飘动的云；你你发出的声音，发出的声音，化作了隆隆的雷声。化作了隆隆的雷声。你你的双眼的双眼变成了太阳和月亮；变成了太阳和月亮；你你的四肢，的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；变成了大地上的东、西、南、北四极；你你

7、的肌肤，的肌肤，变成了辽阔的大地；变成了辽阔的大地；你你的血液，的血液，变成了奔流不息的江河；变成了奔流不息的江河；你你的汗毛，的汗毛，变成了茂盛的花草树木；变成了茂盛的花草树木；你你的汗水，的汗水，变成了滋润万物的雨露变成了滋润万物的雨露你呼出的气息，你呼出的气息，变成了变成了四季的风和飘动的云四季的风和飘动的云，为我们为我们带来了美丽的春、夏、秋、冬带来了美丽的春、夏、秋、冬 。你发出的声音，你发出的声音，化作了化作了隆隆的雷声隆隆的雷声，给我们给我们带来了甘甜的雨水带来了甘甜的雨水。你的双眼，你的双眼，变成了变成了太阳和月亮太阳和月亮，使我们使我们拥有温暖和光明拥有温暖和光明。你的四肢，

8、你的四肢，变成了变成了大地上的东、南、西、北四极大地上的东、南、西、北四极，让我们让我们在游戏中不会迷失方向在游戏中不会迷失方向 。你的肌肤，变成了你的肌肤，变成了辽阔的大地辽阔的大地；你的血液，变成了你的血液，变成了奔流不息的江河奔流不息的江河；你的汗毛，变成了你的汗毛，变成了茂盛的花草树木茂盛的花草树木；你的汗水，变成了你的汗水，变成了滋润万物的雨露滋润万物的雨露。是你，是你，开辟了天地开辟了天地！是你，是你，创造了宇宙创造了宇宙！ 字词的积累标点的运用情感的表达小木偶的故事目标之一：会讲童话故事，理解光有“笑”还不够。1 1。初读课文，告诉我们什么故事？以填空的形式辅助概括。初读课文，告

9、诉我们什么故事？以填空的形式辅助概括。2 2。小木偶只有一个笑的表情时，遇到了那些麻烦？学生随说。小木偶只有一个笑的表情时，遇到了那些麻烦？学生随说2 2人。人。教师小结：故事的中间部分都是以这样的：遇到了谁？发生了什么事？结果教师小结：故事的中间部分都是以这样的：遇到了谁？发生了什么事？结果怎样？生列表、读书、填表、再读书。（童话故事的写作特点，情节类似，怎样？生列表、读书、填表、再读书。（童话故事的写作特点，情节类似，经常重复。）经常重复。）3。选一个角色集体交流练习说。补充：当小木偶表现的是笑嘻嘻表情是，心里有怎么想的？（气愤、伤心、痛苦）4。现在小木偶拥有丰富的表情，遇到同样的事情，结

10、果会发生怎样的变化？发展性内容修改表格，再次运用表格，续写童话。（慈溪一教师的改写练习题）遇到了谁？发生了什么事？小木偶的表情（关键词）结果怎样？“要是只会笑，那可是远远不够的要是只会笑，那可是远远不够的”遇到谁发生的事情小木偶的表情结果（心想）小红狐小兔子老婆婆体现在年段特点上体现在年段特点上例例1 1：用：用“因为因为所以所以”造句造句例例2 2：抓四要素概括文章主要内容：抓四要素概括文章主要内容 2.关注工具性和人文性：三维目标的整合l工具性的过程就同时承载着言语生命和精神生工具性的过程就同时承载着言语生命和精神生命共同成长的使命，就同时拥有了人文性的意命共同成长的使命，就同时拥有了人文

11、性的意味。味。 2.关注工具性和人文性：三维目标的整合l三个儿子三个儿子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。沉甸甸的水桶，提着走了。 l练习练习1.1.一个（只）一个（只）一个（只）一个（只）另一个（只）另一个（只） l练习练习2. 2. 妈妈提水很辛苦，一桶水可重啦！一个妈妈妈提水很辛苦，一桶水可重啦！一个妈妈妈 ，一个妈妈，一个妈妈 ，另一个妈，另一个妈妈妈 。 麻雀麻雀：在它看来，猎狗是个多么庞

12、大的怪物啊！可是：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。力量使它飞了下来。在老麻雀看来，猎狗是多么庞大的怪物阿！可是它不能安然的站在树枝上。在老麻雀看来，猎狗是多么庞大的怪物阿！可是它不能安然的站在树枝上。在猎狗看来，老麻雀是在猎狗看来，老麻雀是。可是。可是在在“我我”看来，看来，。可是。可是在我看来，在我看来，。可是。可是3.关注实用性和情趣性 l矛盾的集合看看哪是矛哪是盾？在图配文字。l 低年级写彩色字，拼音卡片扑克。l总分段落教学后，启发学生巩固及运用，引导他们在学过的

13、教材中找，从课外书中找，同桌互查，教师确定后加分。l寻找体育报道中 “胜”“败”词语：表示胜利的有，获胜,连胜,得胜,首胜,再胜,狂胜，大胜，小胜，险胜，略胜，全胜等，表示失败的有小负，惜败,溃败,落败, 完败，,首败,再败,连败，惨败，大败。还有不直接用胜负字眼的，如胜叫力克，折桂，夺冠,加冕,问鼎,卫冕,告捷。.落马,失利,受挫,出局，淘汰。作者最初看见草地时，感到，因为；扒开草丛后看见小花时，感到，因为；离开维也纳前，感到。以为；看见花的原野时，感到，因为；体会到小花的气魄时，感到，因为。丑小鸭渗透总分段式复述经历部分，用泡泡形式，创设情境，她看到天上飞过的白天鹅时，触景生情，感叹自身的

14、不幸，羡慕他人的美丽，向往自由幸福，通过看图想象丑小鸭当时的心里，合情合理。学生又进行了积累运用文本语言的练习。 提供关键词帮助学生联系上下文进行想象说话。提供关键词帮助学生联系上下文进行想象说话。心想心想1 1特别特别 美丽美丽心想心想2 2在家里在家里欺负欺负讨厌讨厌孤单孤单心想心想3 3在树林里在树林里只好只好才才4.注重阶段性与整体性步步到位，形成整体。l陆虹花钟l邬明芬风筝地地( )( )起来。起来。一个人一个人( )( )着线，着线，( )( )在远远的地方，在远远的地方，( )( )声声“放放”，牵线人飞快牵线人飞快快活地快活地( )( )着，在田着，在田我们我们一个人用手一个人用手( )( )着，另着，另拼命地拼命地( )( )。野里野里我们去放风筝。我们去放风筝。 一个人用手托着，另一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放放”， 那线一紧一松，风筝就凌空飞起，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。渐渐高过树梢了。 牵线人飞快地跑起来。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。快活地喊叫着