英语教学实施英语新教材的策略与困惑

1、英语教学实施英语新教材的策略与困惑     综观初一人教版新教材，它充分体现了“以人为本”的教学理念。教材的编排与内容注重学生的发展，着重培养学生的创新精神和独立思维能力，让学生更多地获得为适应学习化所需要的英语基础知识和基本技能，并在学习的基础上了解中的差异，发展健全的人格，培养集体合作精神和社会公德意识。教材的内容更贴近学生的生活，紧紧地反映时代的变化，同时根据初中学生的身心发展特点安排了富有趣味性的教学内容，如：教材有卡通画的插图，有大量的歌曲、游戏、猜谜、对话、角色扮演等富有幽默感的活动，以期充分培养学生的学习兴趣；教材还考虑到地球村的

2、文化交流机会的增多，在教材中尽可能地多提供反映东西方文化差异的，让学生通过价值观念、思维模式、风土人情、饮食习惯等的比较，充分理解和尊重世界各与国家的文化。   在实施新教材的过程中，考虑到现在的学生在小学阶段已经学过一些英语，而小学期间的英语学习只是作为一门副科学习的，学生的英语水平参差不齐，学习好的学生，对初一上半册的语句和词汇已能基本掌握，学习差的学生连个英语字母尚且不能读出来；学习好的学生，或多或少有点骄傲情绪，学习差的学生对英语的兴趣已荡然无存。他们没有以往的初一学生的那种对英语初学的好奇、兴奋和期待的心情，如果还是像以往那样按部就班的教学，就根本谈不上

3、激发学生的兴趣了，更别指望学生能主动、积极的参与学习。因此，我们在实施新教材的过程中，做了以下几方面的工作，以更好地激发学生的学习动机与兴趣，切实提高学生的英语听说读写能力。   一、增强学生学好英语的使命感和责任感   当今世界，科学技术飞速发展，人类已经进入以网络技术和商务为代表的信息时代。在这样的时代，一个民族要自立于世界民族之林，除了发展本民族的文化以外，还必须吸收世界其他国家的先进的科技、文化的精华，来提高本民族的科学文化素质，开发本民族的智力。为了达到这目的，就必须掌握这个工具。如今，世界各国注重国力的竞争，而国力的强弱取

4、决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量与质量。在新世纪里，中国加入WTO，与国际接轨，正迫切需要大量的有文化、懂外语、精电脑、熟业务的技术人员，人员和服务人员，外语的重要性越来越明显，那些不懂外语、不会电脑的新文盲将逐步被淘汰。为此，作为新世纪的学生必须学好外语，只有这样，将来才能更好地立足于社会，服务于社会，报效社会。开学伊始，我们就向学生反复地强调这一点，增强学生努力学习外语的社会责任感和使命感。   二、因材施教，个别辅导   针对优秀学生骄傲自满，学习困难生颓废沮丧的情况，我们教师一方面向学生讲明：小学英语才学了一点最基本的听

5、说，现在从初一开始我们要系统地学习英语，既重听说，又重读写。学生要虚心上进，积极进取；另一方面，还向学生指出：我们初一英语还是从最基础的字母学起。鼓励学习困难生，只要树立信心，努力学习，好好把握自己，就一定能成功。同时，在教学中，我们适当的加快一点教学进度，补充一些与课本知识相关的内容，以拓宽学生的知识面，能让优秀与中等的学生“吃”得好，“吃”得饱，调动他们的积极性，更好地挖掘和开发他们的潜力；对学习困难生着重个别辅导，尽量让他们能听懂课程，并他们良好的学习方法、及时督促和辅导他们朗读课文和完成练习，使他们不断有所进步，而且有进步就及时表扬，从而增强他们的信心，激发和提高他们的学习兴趣。

6、60;  三、优化教法，力图创新   为了更好地完成教学任务，我们也向小学教师进行交流与沟通。目前小学英语的不足是在于师资力量薄弱，班级多，教师少，难于完成教学任务；但他们的卡片教学和游戏情景教学还是值得借鉴的。我们在此基础上，又根据以往的教学经验以及实际情况，对现在的教学进行改进，实物、图片、录音机、投影仪乃至多媒体综合运用，情景操练、小组活动等灵活运用，尽量让学生参与到教学活动中来，让学生能大胆地说出来，。同时，在新授课程时，针对不同的教学内容，按照“导读练”的模式，运用不同的教学方法进行教学，复习导入自然过渡，对话教学交际为主，课文教学篇

7、章为主，单元复习理解为主，明确教学目标，突出重点，抓住难点，强调综合能力，重在交际应用，使学生实实在在地感受到英语学习的实用性和趣味性，      从而充分调动学生的积极参与意识，激发他们学习、运用语言的热情，尽量发挥学生的学习主体性。   四、分层次、精练而多样性的课后练习   进入初中以后，学生所学的科目增多了，需要背诵的内容增多了，课后练习的总量也增多了。不同层次的学生完成同样内容的练习的速度与时间大不相同，而且他们对同等的练习看法不同，有的觉得正合适，有的觉得消化不了

8、，还有的觉得要饿死。现在学生的英语水平相差太悬殊，他们的感觉更   是如此。因此，我们在平时布置课后练习时，难易结合，分层要求，以满足不同层次的学生的要求；而且由备课组的老师共同讨论，轮流精选练习题，严格控制练习的数量，并印发给学生。这样既省去了学生抄题的时间，提高了作业的效率，又能保证题型的多样性，同时也能让学生有较好的兴致完成练习，确保课后训练的质量。   此外，我们还注重建立与培养良好的师生关系，阶段性地让学生自我评价，鼓励学生多动口，勤动手，爱动脑，引导学生养成良好的学习习惯，从而进一步形成正确的英语学习策略。 &#

9、160; 然而，在实施英语新教材的过程中，我们也存在一些困惑与苦恼，具体表现在以下几个方面：   一、新教材本身编排上的不足。   新教材没有注重与小学教材的衔接。如现在Unit1 和Unit 2 的内容过于简单，比小学英语第一册课本的内容还要简单。新教材全部另起炉灶，从头开始，没有对小学内容进行巩固与复习，没有让学生进行温旧学新的自然转换与过渡。因此学生一开始就没有新鲜感，而且产生一种初一英语不过如此的错觉，大大削弱了学生的求知欲，对以后的教学是很不利的。   二、对新教材的教学程度难以把握。

10、   新教材总体的容量大，知识面广，要让学生真正地掌握它并非易事。虽然新教材降低了语法要求，但是它增加了语句的训练，并且这些语句的覆盖面广，涉及的语法要点多。教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识以及与母语的异同，课堂教学对学生的操练会减弱，教学的进度也不允许；如果教师不介绍这些语法知识，学生对这些语句不理解，很难牢固地掌握，更难      以由此扩展。这个问题在Unit 10 以后逐渐明朗，Unit 20以后更为突出。由于   对此把握不够，教学时学生觉得难，教师教起来也感到不顺手。   三、对后进生的转化与把握教学进度的矛盾   现