口算除法教案

1、口算除法教案教材分析除数是两位数的除法，是学生在学习了三位数乘两位数的乘法、除数是一位数除法的基础上进行的。本节内容是整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数除法的重要基础。本节课的口算除法安排了两个例题、一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数的口算方法。在口算之后，还安排了相应的除法估算，为除数是两位数的除法试商做准备。例题呈现学生熟悉的生活情境分红旗，从实际生活中提出数学问题，解决数学问题。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。学生分析学生已经学习了三位

2、数乘两位数的乘法、除数是一位数除法，对于多位数的乘除计算有了一定的基础，并且在三年级掌握了除数是一位数除法的口算，已经掌握了笔算除法的基本方法。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第四单元中积的变化规律为学生作了铺垫。教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习，探索交流的学习方式。教学目标 1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2、使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使

3、学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。教学过程一、复习铺垫，设疑激趣，引出新知。师：同学们想吃苹果吗？生：想师：好的，老师请同学们吃苹果，但是需要你开动脑呦！多媒体课件展示情境图，出示复习题，导入本课所学知识，打下铺垫学生口算解决问题。二、自主探究，积极构建，解决问题。灵活设计，把例1转成生活中的数学，让学生解决这个问题。（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：学校买了彩旗来布置环境。请你仔细观察，从图中你了解到了什么信息？ 学生观察情境图，提出数学问题。 生：有80个彩旗，每班20面。师：请同学们认真思考，你能根据这些信息提出什么数学问题？并写在本子上。生：可以分给

4、几个班？师：谁能够把这些信息和问题连起来说一说。 生：有80面彩旗，每班20面，可以分给几个班？师：怎样解决“可以分给几个班？”这个问题？列式并写出得数生：用除法计算，80÷20=4（个）师：你是怎么想的？生：因为80里有几个20，就可以分给几个班，所以用除法计算。（2）探索口算方法。师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。（3）汇报，师评析。师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？ 生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。 生2； 80&#

5、247;20=4 。因为把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，所以80÷20=4 。师：“0去掉”是什么意思？你的意思是不是80是8个十，20是2个十呢？ 生：8个十÷2个十=4。师：谁再说说是怎么想的？（4）检验正误。（课件出现结果）师：学校买来的彩旗可以分给几个班？ 齐答：4个。师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。 生：对。师：刚才我们用80÷20=4这个算式解决了“80个彩旗可以分给几个班”的问题。那如果是60个彩旗，每班20个，可以分给几个班？生1：60÷20=3生2：20×3=60，所以60&#

6、247;20=3师：有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。小结：要计算80÷20，我们可以用把它转换成表内除法的方法，还可以想乘做除，4个20是80来计算。最后，这两种方法，我们都要用口诀来计算。教学例2。（出示课件）（1）情境中引出问题。师：刚才咱们顺利完成了学校分彩旗的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了气球。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。生：学校买来了120个气球，每班分30个。可以分给几个班？师：谁能解决这个问题？生：用除法计算，算式是：120÷30 。（2）探索、讨论口算方

7、法。师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。（3）汇报。生1：120÷30 =4 ，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4 。师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？小结：同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。估算求商师：请大家看大屏幕。你们会做吗？ 生：用估算求商。师：请你选一题来试一

8、试。将估算的方法说给同桌听一听。师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。 生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数？ 生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗？生：同意。三、边学边练，注重应用，巩固掌握。1、小试身手。师：同学们，你们真的非常棒。你们想不想用自己学习的知识，解决一些小问题啊？在生活中，

9、我们经常用到用口算除法去解决种问题，接下来，我们就小试身手。四、总结师：同学们，我们今天研究的就是整十数除以整十数口算除法和几百几十数除以整十数的估算除法。你都学会了吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？课后反思：本节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。每个学生都有各自的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，他们都是从自己特有的数学现实出发来构建知识的，这就决定了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。应该大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。结合教学内容，使用多媒体电脑设备，利用PPT课件出示教学内容，使学生更直观的感知教材。在教学中紧紧抓住了小学生好奇这一心