华一小思品工作经验介绍

1、【经验总结】以研导行，以教促行 华一小思品工作经验思想品德教育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。” 小学阶段是培养学生良好的品德和行为习惯的关键时期。他们的品德和行为习惯的养成不仅影响小学阶段的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生，因此，培养学生良好的品德和行为习惯是小学教育的重中之重。 “办儿童喜欢的学校”是华一小的办学理念。我们秉承这个理念“顺应天性，尊重成长；儿童视角，人本观念”，确定了我校思品教育的美好前景：人人有进步，个个能发展，培养举止文明、行为高尚的积极健康向上的阳光儿童。多年来

2、，我们始终把学生的品德教育工作摆在首位，牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，培养学生良好的品德和行为习惯。接下来我将从团队教研和课堂教学两方面来介绍我校思品教研工作的开展情况：一、以研导行(思品教研活动的开展)。 每学期开始，思品教研组活动的开展从制定教研计划开始，一学期的教研工作紧紧围绕学校的德育工作及常规教研开展工作。首先，教研组十分重视提高每一位思品教师的业务素质，我们充分利用每两周一次的教研活动时间组织教师围绕新课程的基本目标、具体要求及其实施方式这一核心内容加强理论学习，更新教师的教育观念。其次，教研组要求每学期每个年级组都要开展思品公开课、观摩课、研究课活动。教研活动的开展

3、始终做到“三定五有一规范”。即定时间、定地点、定内容。有活动、有主持人和主讲人，有发言稿，有记录、有成效。活动材料整理规范（能展示活动的过程性，体现发言、讨论的内容）。活动中，每位思品老师都积极参与了听课、说课、组内磨课活动，2012年我校提出了基于交互式电子白板下“三环五步”课堂教学模式的探究与实践，思品课的教研，我们积极响应并努力地引导老师们改变原有的课堂教学模式，尝试新模式的探究与实践。去年10月，我校中青年教师28人组成6个团队，展开了一场以研课、上课、评课为内容的“三环五步”教学模式思品课团队大赛。这样以团队合作的形式，进一步推动了更多的教师深入其中，钻研教法，研究模式背后蕴含的理念

4、精髓，从而更有效地实施教学。在市区屡次组织的思品课教学模式比赛活动，我校的金锦、李翠红、程彩照、何燕、朱正月等老师均取得了优异的成绩。教研组充分发挥这些骨干教师的引领作用，由点带线，由线及面，从而带动全校的思品教研氛围。二、以教促行（思品教学活动的开展）。儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师根据教学内容、社会环境和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予他们充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自我评判、共同评价，明辨是非，感知善恶，加速道德认

5、识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。我校教师在长期的教学中，摸索出了一些行之有效的教学经验，形成了自己的特色课堂。 1、扮演角色，引发共鸣 。在思想品德课中，一篇内容完整、情节生动、表象鲜明的课文，就让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。它使学生身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。如程元元老师教学感恩父母一课时，让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的

6、想法油然而生。 2、组织辩论，深化明理 。学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。如程彩照老师在教学哪些地方不能去时，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。

7、 3、换位体验，内化认识 。 换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如在有多少人为了我一课中，有一组名为你能为他们想一想吗？的漫画。教学时刘冬梅老师首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便，给他人添乱的事；然后让学生设身处地想想：假如这些劳动者是自己的亲人，自己的态度会怎样？假如自己是这些劳动者，会有什么感受？从而引导学生反思自己对劳动者的态度，倡导“人人为我，我为人人”的理念，使学生懂得凡事不要只为自己着想，只图自己痛快，要珍惜别人的劳动成果，让学生更深

8、层次地接受道德知识，进一步指导行为实践。 4、开展实践，知行结合 。我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。黄小卉老师在教学家乡，我为你自豪，课前便安排了课外活动，组织学生参观家乡的街道、名胜古迹。通过参观走访相关人士，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。 由于我校的思品老师都是由班主任担任，2013年，我们进行了思品与主题班会课的整合，开展了丰富多彩的各种主题教育活动，

9、以主题教育活动为载体，实施体验教育，引导学生养成良好的行为习惯，提升学生思想道德品质。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。于是在每年“三·八”妇女节开展我为妈妈洗洗脚活动，教育学生从小要学会感恩；教师节来临之际开展短信征集活动，激起了同学们对老师的敬爱之情，正所谓祝福声声，师恩深深。2013年10月至2014年6月，开展了“文明，从身边开始”主题实践活动：分为“文明在美好环境中”、“文明在行进中”、“文明在话语中”、“文明在微笑中”、“文明在上网时”、“文明在餐桌上”这六大主题，通过主题班队会、主题板报评选、主题绘画比赛、主题征文比赛、文明标兵评比等多种形式在学生中深入开展文明礼仪教育，并通过各种体验教育活动，鼓励同学们从身边做起，从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，把养成文明礼仪习惯当作自己的自觉行动，促进学生文明素养的全面提升。2014年寒假期间开展了“美，就在我们身边”寒假实践活动