大学新生适应问题分析

1、大学新生适应问题分析从学校社会工作的视角 目前，我国高校办学规模不断扩大 , 相应的入学新生的数量和规模也较以前有很大的增 长，大学新生在适应过程中表现出来的问题也变得更加突出与紧迫， 怎样更好的帮助学生从 中学生的角色过渡到大学生的角色， 是当前高校学生工作的一大挑战。 本文将结合大学新生 在适应过程中的一系列问题， 运用学校社会工作学的理论， 分析在适应新环境中应对这些问 题的具体策略。一、大学新生适应过程中问题的主要表现1. 生活适应问题 。进入大学，即进入了一个全新的生活空间，生活环境、管理模式 等发生了显著的变化。 生活状态上， 从家庭生活变为集体生活， 有的学生一时在生活上不能 自

2、理；生活范围上 , 有的学生面对丰富多彩的大学校园文化感到无所适从或不同程度的胆怯； 生活习惯上 , 一些异地求学的学生， 远离家乡 , 离开熟悉的饮食、 气候、 语言环境， 对新环境 容易产生强烈的陌生感、排异感和不适感。2. 学习适应问题 。大学生的学习环境、学习观念和学习模式与中学阶段相比都有了 很大的变化， 外部环境和条件的改变， 引起了一系列的学习适应问题， 主要表现为学习目标 不明确，缺乏计划性；学习动机不足，缺乏学习愿望；学习动机过强，成就动机过强；专业 兴趣缺乏， 对不理想的专业表现出犹豫不定、 委曲求全； 不能达到预期目标、 不能克服障碍 的威胁 , 而产生学习焦虑心理。3.

3、 人际关系适应问题 。进入大学，学生作为一个独立的个体进入准社会交往圈，由 中学时期单一的学习型人际关系转向多元型的人际关系， 其年龄特征和心理特点决定了他们 具有渴望在新群体中获得尊重、 容纳和承认的心理需要， 他们热切希望被新同学认同并互相 建立友谊。 在这一过渡时期出现的暂时的人际空缺， 对于有着强烈的自我意识而心理素质比 较脆弱的大学新生来说，产生了不同程度的困惑和迷茫。4. 社会支持适应问题 。大学新生入学前的社会支持， 主要来自家庭支持、 教师支持、 亲朋支持以及同伴支持 ,但进入大学后家庭和教师的支持度都有所降低, 而面对新的大学同学能否建立一种相互支持的关系 , 却有赖于个人的

4、积极努力 .二、学校社会工作视角下应对新生适应性问题的策略。大学新生适应过程中产生的问题，是个体与环境互动不恰当的结果，涉及学校、家庭、 社区以及大学新生在内的不同系统环境。因此，改变个人、环境和改变两者间的互动关系， 完善和优化学生周边的环境因素， 都是重新实现人和环境间适应性平衡的专业手法。 在传统 的高校学生工作中， 针对大学新生适应过程中表现出来的一系列问题， 学校的管理体制倾向 于单一化， 学生管理服务理念缺乏， 对学生采取以管理为主， 进行道德说教的灌输模式， 容 易造成师生关系之间的疏离、 淡漠甚至对立， 不利于入学新生更好的适应大学生活， 也不利 于高等教育目的的实现。 在改善

5、现状的研究过程中， 学校社会工作理论被高校学生管理者越 来越广泛地应用到新生入学的教育教学实践中来。学校社会工作在协助学校改善学习环境， 帮助学生提高适应学习和生活的能力方面， 是一项成熟的专业服务。 为使入学新生更好地适 应变化的环境，在日常的学生工作实践中，可以运用以下策略：（一）学校个案工作与社会支持网络构建相结合大学生社会支持是大学生个体遇到困境或紧急事件时他人给予的物质、精神上的关心、 尊重、 帮助和支持， 还包括大学生在学习、 生活中以及在取得成绩时来自他人的尊重、 认可 和积极的评价。大学生的社会支持系统主要是家人、朋友、同学、老师等自然支持系统，学 校生活社区等正式支持系统。

6、这就要求学校社会工作者在服务中， 能够了解个案学生所处的 环境及其所能感悟到的社会支持系统。 同时， 社会支持网络分析为学校社会工作者提供了一 个量化的工具 , 通过对学生各层面关系网络的界定，进一步获得更多与其相关的信息 , 验证 并还原一个真实的个体 , 使个案工作更具理性化。将学校个案工作与大学新生社会支持网络 的构建相结合， 正面强化学生的社会支持系统， 修正其所处的不合理的环境， 是针对有适应 障碍学生的一种有效的介入方式。（二）学校小组工作与朋辈辅导相结合归依群体是人的本性， 人在群体中生活， 并且透过群体达到发展和改变的目的， 我们每 个人都有在小组中成长的经历。学校小组工作就是

7、学校社会工作者在专业社会工作的价值、 理论和方法的指导下， 充分运用小组动力， 协助组员在小组中汲取他人的经验以解决自己的 问题、 改变自己的行为和提升自己的能力并促进自我成长的专业服务。 朋辈辅导是指由经过 辅导知识与技巧培训的非专业人员对周围需要心理帮助的同学和朋友提供具有心理咨询功 能的帮助，在日常学习和生活中，自觉开展心理知识普及、心理问题探讨、心理情感沟通、 心理矛盾化解、 心理危机干预活动， 帮助同学和朋友解决日常遇到的心理困扰， 推动学生群 体的互助、关怀、支持，实现学生“自助”的成长模式。朋辈小组工作正是基于在群体中， 个体与别人互动， 发挥个人潜能， 达到改变的目的， 促成助

8、人达己的双向目标。 朋辈辅导教 育模式的探索， 主要在学校小组工作的有关规范下进行 , 是解决大学新生适应问题的学校小 组工作模式的探索。 在实际操作中， 由于大学新生在入学适应过程中存在的很多问题， 具有 共通性， 普遍性， 所以工作人员可以充分利用大学生较强的合群性， 来组织有共同需求和目 标的学生参加朋辈小组辅导。 例如，以“我生活， 我快乐” 为主题的户外小组活动， 通过“自 我画像”、“破冰活动”、“我和你”、“人际冲突情景演练”等活动板块，在自我认识、人际沟 通方面进行训练。（三）社区式学校社会工作与学生社团相结合社区式学校社会工作是运用学校社会工作的理念、 原则、 方法和技术，

9、在社区范围内开 展学生工作， 协助社区建设、 改善教育环境， 强化学校与居民的联系以及学校与社区的沟通。 在高校管理实践中， 对学生社区趋向于集成管理的模式， 将教育管理和生活服务纳入到一个 组织系统中， 对以往分属于不同管理部门的体系进行整合， 结合学生社团， 构建社区文化和 社区精神 . 学校一贯重视学生的心理健康教育，由学生工作处与心理健康中心主办，大学生 心理协会， 在学院成立了心理访谈室。 有心理健康教育中心的专业教师指导值班， 对刚入学 的新生主动关心， 对有心理障碍的学生积极干预， 有效地防止了一些恶性事件的发生。 在社 区式学校社会工作过程中， 学生社团作为高校学生学习生活的重要组成部分， 发挥了不可忽 视的作用。 学生社团是各高校主要的学生组织， 由学生依据兴趣爱好自愿组成、 按照章程自 主开展活动 , 具有类型多样性、组织自发性、成员广泛性、目标趋同性、管理自主性、活动 开放性等特征， 已经成为高校校园文化建设的重要组成， 学生素质拓展的重要舞台， 思想政 治教育的重要阵地。 在社工协会活动中， 该协会定期进入学生社区， 组织开展丰富多彩的活 动。增加了新生在社区内活动的兴趣和积极性。 丰富的社团活动带动了校园文化的发展， 也 促进了社区间的互动，