教师毕业论文,开展以课例为基础的“同课异构”,提高校本教研的实效性相关论文

1、教师毕业论文,开展以课例为基础的“同课异构”,提高校本教研的实效性相关论文    内容导读： 摘要：新课程革新初中英语教学论文以来，在普及新课程理念、转变教学观念上，学校教研组开展了许多研讨活动，但反思我们的工作，发现有着备课形式化、探讨个体化、研讨一味求异等理由，严重影响教研活动的实效性。“同课异构”是对校本教研方式的探讨，采取比较探讨的教研方式解决本校教师教学中的实际理由，提升教师专业素质。关键词：校本教研 同课异构 有效教研校本教研的基本特点是以校为本。它是以本校教师为教学探讨中的主体，以本校教学实践中有着教学困难和理由为探讨对象，依托学校资源和优

2、势进行教师合作性探讨。一、校本探讨实施中有着的不足，严重影响了校本探讨的实效性首先，过于注重对教材教法的文本教研，忽视人本教研。文本探讨即教研活动目的在于把握教材目标、内容、资源，忽视三维目标的实现和师生的共同进展。其次，单方面注重发挥专家的指导性作用，忽轻视同伴互助。教师需要有专家的专业引领，但是，同伴互助“有利于缩小课程进展与教师实践之间的落差，可以引发艺术切磋与教学探讨”，开发和利用差别资源，教师才可能成为真正的探讨主体。再次，以封闭的个人探讨方式为主，缺少互动的群体探讨。个人反思是教研活动的基点，但“同学而无友，则孤陋而寡闻”。二、以课例为基础的“同课异构”教研方式，能有效提高校本教研

3、的实效性以课例为基础的“同课异构”是教师为了解决校本的教学理由，针对相同教材课题，依据不同学生、教师自身特点，采用不同的教学构思、教学策略教学论文、实施途径，建构差别性课堂，并在此基础上通过同伴的课堂观察与比较反思等探讨活动综合而成的一种教研方式。首先，具有教学反思功能。它致力于“创造性用教材教，追寻自己的教学思想与风格”，通过教师互相观摩彼此的教学，详细记录并进行反思，将认识上的冲突转变成智慧碰撞和学习的机会。其次，具有合作提升的功能。将对话机制引入教研活动之中，推动初中语文教学论文学校教研常态化，形成平等、互动的教研群体和氛围。再次，具有校本教研的功能。校本研修强调实践环节，同课异构针对本

4、校教师提出的教学中有着的各种理由和困惑，把有着的共性理由提炼成专题，组织教师围绕理由的开展以案例为基础的“同课异构”，形成由“理由行动反思”铺设的校本教学探讨的征程，使教师经历“解决什么理由怎么解决理由是否解决理由又发现什么理由”的过程。三、以课例为基础的“同课异构”教研方式以校本理由为出发点、以课例探讨为基础、以教后反思提升为着力点，基本流程如下：（一）确定主题和形成教学预案确定教研专题。可以通过课例展示或者听随堂课，观察教与学，在交流中确立教研主题。也可以在集体备课过程中，对大家在教学所面对的共同理由和困惑，确立校本主题。异构前的集体研讨和教学预案的个性化设计。教师个体教学预案初步形成后，

5、教师将设计好的教学预案进行交流展示,教研组围绕教研课题，集体钻研教材、课程标准。授课教师在研讨后，根据教师个性化理念和学生学情浅析进一步完善教学预案。教师为了实现特定的教学目标，在教学策略教学论文和对策上的个性化选择是同课异构教研活动的关键环节。（二）异构实践与进行听课观察教师依据主题，用心听取和观察课堂，以做浅析。具体应做好如下几方面的观察：教学目标和教学理念的观察比较，这是首要视角。听课者带着“目标是否合理？是否达标？如何贯彻新课程理念？”等理由进行观察和比较。教学设计革新性的观察比较，这是对教学亮点的观察。一是看情境的革新能否激发学生的学习兴趣；二是看教学环节的革新是否符合认知规律；三看

6、课堂是否能使学生成为学习探讨的主体；四看教学评价是否适度有效等。学生活动观察比较。可以以情绪饱满度、思维活跃度、发言积极性、回答正确性、革新性、师生情感交融等设计观察量表，浅析课堂环节“目标达成”的有效性。教学资源的观察比较。观察执教教师在教学资源的利用上，能否创造性地利用教师、学生、课程、社会等多种资源，因势利导，使学生真正成为课堂学习的主体。（三）评议课堂与进行反思提升评议课堂是同课异构实践后的集体研讨环节。“同课异构”式的教学探讨，教师既是探讨者，也是被探讨者，评议反思为教学工作提供了“再创造”的可能。在评论中要注意以下两点：一是评课要有准备，忌信口开河。对听课时所获取的感性材料进行细致

7、的浅析综合，概括本质理由并使之上升为理性的东西。二是评课要有重点，忌吹毛求疵。根据听课的目的和要解决的主要理由，抓住课堂教学中的主要理由进行评论。并以“如果我来上这节课该怎么上”提出改善的倡议。反思提升则要求实验教师依据教研活动给出的课堂修改倡议，对自己的教学预案作进一步修改完善，由执教者再次重构。或者也可以是其他教师根据自己的实际情况，借鉴革新地加以再实践、再总结。只有不断继续滚动实验，才能构建出更加高效的课堂教学方式。总之，希望通过探讨和改善“同课异构”教研活动推动初中语文教学论文教师专业进展，而且大大提高校本教研的实效性。参考文献：李友实.提高高中课堂教学有效性的对策探讨M.山东师范大学，2008王洁，顾泠沅.学校教研活动的目前状况与有着理由，上海教育2005年5A3王少非主编.新课程背景下的教师专业进展4美StephenD.Brookfid：批判反思型教师A C