岳麓版必修二 第7课 新航路的开辟教案

1、.新航路的开拓 教案课标分析：概述迪亚士、哥伦布开拓新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。课标可以分成两个部分，第一部分是关于新航路开拓的史实部分，第二部分是关于对世界市场初步形成的理解，可以认为是史论的部分。史论能否成立很大程度上取决于史实，正所谓论从史出也。课标对这一课的阐述，少了一个很重要的模块，那就是关于新航路开拓的背景。虽然，课标没有列出这一点，但并不代表这一点并不重要。教学目的：知道新航路开拓的背景:东方对西方的诱惑，西方开拓新航路所具备的才能等等。理解资本主义萌芽是西方开拓新航路的根本原因。通过对书本知识的解析，可以从经济，政治，文化三个方面分析新航路开拓的背景。理解

2、新航路开拓的过程，理解迪亚士、达加马、哥伦布、麦哲伦的航海路程及其成就。体会这些航海家敢于冒险的精神，同时可以正确对待这些航海家所犯下的罪行，理解人物、事件的两面性。理解新航路开拓对世界市场的初步形成的作用。可以初步结合史实，分析新航路开拓的影响。理解并分析新航路的开拓是如何影响变动经济构造的，以及由此带来的一环套一环的上层组织的整体变动。学情分析：学生的根底比较差，学习动机比较弱，因此需要老师重点去引导，营造一个有趣的授课环境。学生才能不够，所以最好还是主要由老师来讲授，但是又不能老师太过于主动，从而失去了对学生才能的培养。重难点分析：重点:新航路开拓的背景，新航路开拓的过程，新航路开拓的影

3、响，即世界市场的初步形成。难点:理解资本主义萌芽对新航路开拓的绝定性影响，理解新航路开拓之后世界的联络与开展是如何促使世界市场的初步形成。教材分析：新航路的开拓和文艺复兴，是世界近代史开端的重要标志事件。新航路的开拓主要带来的是经济上的影响，而经济的变动又决定了上层组织的变动。因此，新航路的开拓，是理解世界近代史的一把钥匙。本单元从世界近代史讲起，讲述了从新航路的开拓到工业革命这一段历史。本单元的后面一部分内容那么是中国近代史，中国是被西方强行拉入近代史的，因此中国近代史是世界近代史的一个结果，世界近代史是中国近代史的原因、背景。本课一共有三个子目:东方的诱惑，新航路的开拓，世界市场的初步形成

4、。这三个子目对应的就是:新航路开拓的背景，新航路开拓的内容，新航路开拓的影响。板书设计：新航路的开拓 一、 东方的诱惑背景 三、世界市场的初步形成影响经济：资本主义萌芽 世界经济中心转移 政治 全球白银流通 思想 哥伦布大交换技术 美洲文明的灭亡宗教 世界日益连成整体二、 开拓新航路内容 四、拓展、考虑迪亚士：非洲南端葡萄牙 新航路开拓史无前例影响深远达伽马：到达印度葡萄牙哥伦布：发现美洲西班牙麦哲伦：环游世界西班牙 教学过程：导入：一、东方的诱惑二、开拓新航路三、世界市场的初步形成考虑，拓展老师活动以葡萄牙王子亨利为导入。简单介绍一下亨利王子的生平，以及为了纪念亨利王子等人所修建的航海纪念碑

5、。这一部分是新航路开拓的背景。由老师来做这样的逻辑引导:西方对东方的欲望，也就是西方对东方货物的需求很旺盛。那么西方为什么对东方有如此强烈的需求？抛出这个简单的问题，引起学生的考虑。学生的考虑所指的方向就是新航路开拓的背景中最关键的因素。即，资本主义萌芽的决定影响。引述马克思在?资本论?中的一段话，说明资本主义萌芽为什么是决定因素。虽然西方对东方具有强烈的欲望，但是这种欲望却被阻碍了。由此引起第二段背景介绍:意大利商人，阿拉伯商人，印度商人的垄断贸易；奥斯曼土耳其帝国对商路的阻隔。再阐述，西方实现自己欲望的才能，也就是当时西方具有的一些科学技术。最后有一页ppt进展总结整个新航路开拓的背景。从

6、经济、政治、科技、思想、宗教五个方面来总结。新航路开拓的过程，重点介绍四位著名的航海家。根据一幅空白的世界地图，老师亲自画出航海道路图。以此来增加学生的印象。之后展示完好详细的航海图。最后以表格的形式，呈现这四位航海家的时间、路程等信息，总结一下这个模块的内容。在讲述整个航海过程的时候，可以将中国历史对照起来，帮助学生形成一个整体的历史观。该部分主要是新航路开拓的影响，其中最重要的影响是在经济方面，即世界市场的初步形成。因此，在这模块开场就先抛出“世界市场的初步形成这一命题。之后再详细介绍世界市场初步形成的各个方面。包括如下这么几个方面:世界经济中心的转移，白银资本的全球流通，哥伦布大交换，美

7、洲文明的灭亡等等。白银资本的全球流通，和中国史部分结合起来讲。总结:新航路开拓的影响世界市场的初步形成。最后重点强调来自书上的一段话。再一次概述新航路开拓，促使世界逐渐连成一个整体。展示一段材料，提出一个问题。引导学生考虑，哥伦布等人的航海和前人相比有什么不同？重点强调哥伦布等人的航海所导致的影响史无前例。这一段材料，这一个问题，其内涵就是在回忆新航路开拓的意义。假如学生可以较好地答复这个问题，说明学生已经比较好的理解了新航路开拓的意义。学生活动一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先

8、秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。可以明晰的理解新航路开拓的背景。阅读课本，归纳四位航海家的详细内容。理解，世界市场的初步形成的内涵、外延。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写

9、作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。阅读材料，积极考虑。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后