小学英语素材英语音标发音大法

1、.英语音标发音大法史上最全对于大多数学习英语的人来说，音标都是一个难点，你的音标发音正确吗？今天给大家讲讲音标的正确发音。1连读1、以辅音结尾的单词+元音开头的单词：如：1Id like another bowl of rice. 这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读；2We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音/连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。举例：ImanEnglish boy. It

2、isanold book. Let me havea lookatit.Ms Black workedinanoffice lastyesterday. I calledyou halfanhourago.Putiton, please.Notatall. Please pickitup.注意：以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同uju:.niversity前面的定冠词必须用a 一样。2、以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音连读what will he wilido? Has he done it before? Must he ti go?C

3、an he do it? Should he.?Tell him to ask her. Leave him vim. For him 连读这个词，会发现和forum 很相似3、以-r或-re字母结尾的单词+元音开头的单词时，可将/r/与后面的元音拼读。如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。举例：Theyre my fatherand mother. I looked forit hereand there.Thereis a football unde

4、rit. Thereare some books on the desk. Hereis aletter for you. Hereare foureggs. But whereis my cup? Whereare yourbrotherand sister?注意，假如一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。 The black clouds are coming nearer and nearer.nearer与and不可连读4、“辅音+半元音型连读英语语音中的/j/和/w/是半元音，假如前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。举例：

5、Thankyou. Nice to meetyou. Didyou get there lateagain?Wouldyou likea cupof tea？ Couldyou help me, please?5、“元音+元音型连读假如前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不连续地连读到一起。举例：Iam Chinese. Heis very friendly to me. She wants tostudyEnglish. Howand why did you come here? She cant carryit. Itll takeyou threehours t

6、o walk there. The question is tooeasy for him to answer.6、a & the型连读a & the 一般与后面的单词连读，并且轻而短。特殊情况 a university.7、注意：连读现象只出如今意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。如：I hope it'll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。举例：Isit ahat or a cat?hat与or之间不可以连读T

7、hereisa goodbook in my desk. book与in之间不可以连读Can youspeakEnglish or French? English与or之间不可以连读Shall we meetateight or ten tomorrow morning? meet与 at，eight与or不连读She opened thedoor and walkedin. door与and之间不可以连读2失音不完全爆破由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。注意：爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，稍作停顿，直接发出相邻的辅音。失去爆破6个

8、爆破音有3对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/。规那么：1、发生在单词内部的不完全爆破如：bla ck board, foo t ball, ke p t等。括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/，/t/，/p/稍作停顿，没发出音来。2、发生在单词之间的不完全爆破不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。如a big car等。举例：The girl in thered coat was on a black bike just now.The big bus fromthe fac tory is full of people

9、.What time doeshe get up every morningThis is an oldpicture of a big car.The old doctorhas a cat, too.爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/， /s/，/W/，/T/时，前面的爆破音失去爆破。举例：Good morning,Mr. Bell.Uncle Lisfactory is quite near to the cinema.I went therealone at nine last night.Do you know hisbike number? -Sorry, I dont know.

10、 I didn't say so.The forty-firstlesson is quite difficult.爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /时，前面的爆破音失去爆破。如a great change等。爆破音后接/m/， /n/， /l/时，前面的爆破音失去爆破。如a bit more expensive等。3、失音的条件：相邻的两词在意义上必须亲密相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音。连读符号：3重音1、重音发音技巧每一个英文单词假如有多个音节，或者一个句子中有多个音节，那么至少有一个音节是发重音的

11、，当重音放在某个单词或音节的时候，这个词或者音节中的母音要发得重，发得长一点。当重音没有放在某个音节的时候，通常它其中的母音要发得轻一点，短一点，并且一般会变音成为或，例如 purpose, 正常音标为，而实际发音为 ; banana,其中ba 与最后音节na 发音短而轻，中间音节的母音a读得重而长。例句： I didnt do it on purpose.2、重音的位置一般情况下，句子中的名词、动词、形容词、副词，these those, why what, which, wh*，需要重读；句子中的功能性单词冠词a, the等, 指代词I, he, she, his, her, your,

12、my等, 位置介词in, on, behind等, 连词and, but等, 助动词do, dose等。但在句子中，假如为了特殊强调某项内容，那么不受上述规那么的限制。3、重音对词义的影响句子中的单词，假如发重音时，一般该单词发的重而长。单词内部重音位置的不同，会影响词的性质。当重音放在第一个音节时，通常该词为名词或形容词，当重音放在后面的音节时，通常该词为动词，例如： permit, n 通行证，答应证； permit, v，被允许； perfect, adj, 完美的，perfect, vt, 改善，使完美。4、清浊辅音对母音发音的影响在有声子音浊辅音前，母音通常发得比较长，在无声子音清辅

13、音前，母音通常发得比较短，例如： eyes & ice， seed & sit等等的区别。这也是听力中区别单词的技巧。5、can & cant发音区别I can help you 重音放在help上; cant help you 重音放在cant上，发音仍然为can, 但随其后的 t 做略微停顿。 I can help you，假如把重音放在can 上，外国人会误认为不能帮他。6、thirteen & thirty发音区别Thirteen 重音在thirteen, thirty重音放在第一个音节上 thirty.7、助动词重音当为了强调某个动词时，一般会重读前面

14、的助动词，假如前面没有助动词，需要添加助动词do然后重读，eg. He has 重读 done his work, 为了强调他“做; he spoke, 为了强调他确实说话了，应该为 he did 重读 speak。4音的同化音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。主要是以下三种方式：1、辅音d与j相邻时，被同化为d：Would you.?2、辅音t与j相邻时，被同化为t： Cant you:。？3、辅音与j相邻时, 被同化为： Miss you5浊化语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目

15、、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1、S后面的清辅音要浊

16、化死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。Discussion：k 浊化成 g ； Stand：t 浊化成d ；expression_r_r_r： p浊化成“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接