2022年小学中高年级作文系列训练实验报告

1、高品质文档2022年小学中高年级作文系列训练实验报告 学校中高班级作文系列训练试验报告 一、提出问题 培育学校生的作文力量，是学校语文学科诸项任务中既重要又困难的任务。从目前农村学校作文教学的现状来看，仍存在着序列不明，路子不清，方法不当等问题，影响了作文教学质量的提高。我们认为，改革农村学校作文教学，应从以下几个方面努力：一是形成重点训练项目的详细的训练序列，增加作文训练的科学性、方案性，铺好提高作文水平的台阶；二是多种途径引导学生留心生活、观看生活、丰富生活阅历积累，使之储备大量的写作素材，充实作文内容；三是形成与综合训练相配套的同步单项训练系列，解决作文基本功问题；四是千方百计激发学生作

2、文爱好，使学生常常练笔，使动笔写文章成为学生生活的需要，解决练得少的问题。 1987年我校开头了"学校中高班级作文系列训练"的专题试验。在县教研室的关心下，通过聘请，自愿报名，领导考核，择优录用的方法，选聘了朱耀元同志担当试验班老师，并制定了试验方案，从学校三班级开头，跟班试验到六班级学生毕业，为第一轮的试验周期。 二、试验的目标与方法 "学校中高班级作文系列训练"是一项整体系统性的试验，要达到的详细目标是： （一）培育学生的说话力量。着重培育学生当众、独立地发表自己意见的力量，努力达到"能说会道"有的学生还要"能言善辩&q

3、uot;。 （二）培育学生的观看力量。注意教给学生的观看方法，使学生视野开阔。在观看中，有方案地培育观看的目的性、条理性、精确性、微小性，以及观看的敏锐性。 （三）培育学生独立思索的力量。在作文过程中重视培育学生思维的独立性，要求学生思维比较活跃，有自己的想法，自己的思路，自己的意见。 （四）培育学生运用祖国语言文字的力量。关心学生摸到习作的门径，减轻学生负担，提高写作水平。 （五）重视学生非智力因素的培育。在作文系列训练中，通过各种活动促使学生的爱好、情感、意志、品质等共性特征向良好的方向进展，为培育一代合格的公民打下坚实的基础。 "学校中高班级作文系列训练"的主要方法是

4、：以现行学校语文教材中的作文训练的"序"为核心，形成"纵向贯彻，横向渗透，同步穿插，内外沟通"的系列训练体系，使作文教学向多学科、多层次、多角度的整体改革方向进展。 三、实施措施 （一）纵向贯彻 纵向贯彻就是依据大纲和教材的要求，从三班级到六班级，形成纵向的作文训练体系，保证大纲教材的基本要求能够得到贯彻。再依据整体训练系列，和每学期重点训练项目之间的内在联系，制定出一套学期训练内容，构成语言文字、学问技能、智力活动和思想内容相互联系的学期训练系列，纵向组成训练台阶。 学校中高班级作文重点训练项目共有26个，按训练内容，我们把这些项目分成三大类，即&qu

5、ot;观看"、"思维"、"表达"。然后依据各班级同一类不同要求的重点训练项目，纵向编排序列。如"观看"类别的训练，三班级第一学期"侧重于抓事物特点的训练"，第二学期"抓特点，进行描述"，四班级第一学期"体现事物的特点"；五班级第二学期"描写事物的静态和动态"，使文章更加生动；六班级第一学期"写出人物的特点，突出人物的思想品质"。编排训练序列时，充分体现作文训练的"序"。如要求抓特点写人，三班级要求写人物的外

6、貌；四班级要求写人物的外貌、语言、行动；五班级全面要求写出人物的性格特点；六班级还要求绽开合抱负象，写人物的心理活动，突出人物的思想品质。这样遵照循序渐进，螺旋上升的原则，形成"滚雪球"之势，逐步使学生在训练中知、能入链。 （二）横向渗透 横向渗透就是从作文训练的整体改革动身，打破学科界限，与各学科建立横向联系，请科任老师帮助指导，让各学科为学生表达力量的提高供应条件，又使这些训练服务于各学科，达到相互渗透，相得益彰，同时使学生感到学校的学习生活是丰富多彩的，从中捕获值得写作的材料。如思想品德课结合教学内容，引导学生谈熟悉、摆观点、讲小故事、学习名人名言写心得。数学课引导学

7、生讲清算理，分析解题思路，相机自编应用题，鼓舞一些数学成果差的学生写数学日记，让他们写出今日数学课是什么内容，重点是什么，自己学会了哪些学问，还有哪一点没有弄清晰，对于没有学会的学问用什么方法来解决等。这样既练了笔，又促进了数学的学习。自然课介绍好玩的自然现象，开展丰富多彩的实践活动。如指导学生认真观看蝌蚪是怎么样变成青蛙的；观看植物的向光性，观看种子发芽、生长的过程，把观看到的现象和自己的想法用自然日记的形式写下来。美术课指导观看、观赏图画的方法和构图的方法，训练突出重点、选好背景、抓住细节进行描写的习惯，初步学习作画配诗。还可以引导学生写音乐日记、体育日记等。"横向渗透"

8、;大大丰富了学生作文的"养分"，也促进了学生规律推理、想象、联想等思维力量的进展。 (三)同步穿插 同步穿插就是对比整体训练序列，搞好读写结合，编排大小作文同步训练和各种单项的作文基本功同步训练内容，形成与重点训练系列配套的同步训练系列。其中支配的一次次的单项训练为每次的综合训练奠定基础，这些单项训练，有的是为突出重点训练项目而支配的；有的在命题作文前支配一个或几个单项训练，为命题作文做好预备；有的单项训练是针对学生习作中的弱点或缺陷而支配的。在支配方法上，尽量留意到口述与笔述同步穿插练习；语文课堂作业与作文小练习同步穿插练习；小作文与大作文同步穿插练习。这样既巩固阅读教学

9、中所学到的写作方法，又为综合练习打下基础，分散了难点，放缓了坡度，起到了铺垫和搭桥的作用。 （四）内外沟通 内外沟通就是把学生的各种习作在班内或校内外进行沟通，让他们看到自己在习作中的进步和不足，充分调动学生奋勉向上的内在驱动力，激发学生的习作爱好，从而指导他们多观看生活，像蜜蜂采蜜一样从生活中捕获写作素材，自觉进行练笔活动。在这方面我们主要通过鼓舞学生写观看日记来引导。开头先发动学生写个人观看日记，小组日记。为了使学生写好日记，我们总结了提示学生打开思路的日记练笔20题，并将学生每天的日记挂在教室两侧，让全班学生沟通，取长补短。在此基础上，我们又搞了优秀日记接力赛，评比最佳日记，在全校师生中传阅沟通。学生最佳日记和大小作文中的优秀作品选登在学校板报和由学生主办的萌芽手抄报上，并鼓舞学生和省内外小伴侣进行通信联系，建立通信对子，沟通习作阅历。全国已有19个省市、自治区的小伴侣和我校试验班的同学有书信往来，"大崔学校"的校名已经传到大半个中国。 我们通过各种方式开源辟流，大大激发了学生的写作爱好，动笔写文章成了他们生活中的需要。三年来，试验班学生共写个人日记15080篇，人均660篇，小组日记1570篇，人均41篇，优秀日记280篇，人均7篇，本班学生优秀作文126篇，