四年级下册语文教案渔歌子 (2)_新课标

1、.?渔歌子?教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 教学目的：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能

2、,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 1.有感情地朗读、背诵这首词。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2.通过引领学生入情入境、层层深化的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描绘?渔歌子?这首词呈现的画面，体会诗人

3、寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。3.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。4.通过学习这首词，进一步感知词的特点。教学重难点:引导学生反复诵读，展开想象，在头脑中形成画面，加深对诗句的理解，体会词的意境。一、激趣设境，理解课题1.在第一单元学习过的词?忆江南?大家一块复习，背诵。2.说说词和诗的不同点？a.词有词牌名，不是词的题目b.词又叫长短句c.词每句的字数有长有短d.词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学款式，到了宋代，经过长期不断的开展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。3.今天我们来学习唐代词人张志和的

4、一首词，这首词的词牌叫?渔歌子?a注意读音 子 Zb.词牌名。?渔歌子?又名?渔父?。作者写了五首?渔歌子?，这是第一首。据?词林纪事?转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作?渔歌子?。 过渡：古代的词谱上曲后，可以当做歌曲，传唱大街小巷，让我们走进张志和的饿渔歌子。二、学习古诗一读出一点味道 节奏、长短音1学生自读古诗2指名读诗3提醒223节奏4指名读古诗5提醒长短音 山 前 白 飞桃 花 流水 鱼肥绿蓑衣斜风 细雨 不须归6学生自读7齐读小结：诗词表达了情感和志向，诗词很多时候也为我们展现了一幅画面。再读你能看到什么景物？二读出一点画面风光1你看到了什么

5、景物？白鹭、 桃花、流水、鳜鱼、西塞山、斜风、细雨、蓑衣、渔翁2这是什么季节？小结：这首词短短27个字，描写了10种不同的事物。3这些景物都有怎样的颜色或姿态呢？白鹭、 桃花、流水、鳜鱼、西塞山、斜风、细雨、蓑衣、渔翁4把你想到的颜色放在这首词中，连起来读读。5这首词描绘了怎样的风光？6、你觉得这里的风光怎样?小结：这真是词中有画，画中有词啊！这首词中不仅仅有景物，而且还有一个人，他有怎样的姿态呢？三读出一点情致1.他有怎样的姿态？2.你看到了怎样的渔翁？悠然自得、悠闲自在3.你觉得渔翁有怎样的心情呢？舒畅兴奋4.从哪里感觉到的？小结：作者笔下的景物表达着词人的心情，这就是所说的借景抒情。5.

6、这里的“归是指回到哪里？介绍：张松龄的一首词?渔歌子 弟志和渔文歌?每垂钓、不设饵、志不在鱼醉翁之意不在钓，在于山水之乐 张志和是直钓垂钓，不设诱饵，你有疑问吗？6.你觉得张志和是一个怎样的人呢？7.不须归中，还仅仅是指不回自己的那个小家吗？引出其哥哥的作品?渔歌子.和答弟志和渔父歌? 张松龄乐是风波钓是闲， 草堂松径已胜攀。 太湖水，洞庭山,狂风浪起且须还。8.介绍张志和：张志和，字子同，初名龟龄，号玄真子，自称烟波钓徒，祖籍浙江金华。张志和三岁就能读书，六岁做文章，十六岁中举人。后来在朝廷当官。直到有一年，遭坏人设计，被皇帝贬官，母亲和妻子相继故去，他开场浪迹江湖，浮三江，泛五湖，渔樵、写诗为乐。小结：不须归不仅仅是指不用回家，还有不想回到官场中去。拓展延伸：张志和 写过5首渔歌子 ，这是其中一首，我们读下其他四首。张志和另外的几首?渔歌子?：钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾