四年级下册信息技术教案3.10梦幻六一进行动作设置清华版

1、.10 梦幻六一-进展“动作设置 一、教材分析 本课在已经学习了预设动画和自定义动画设置的根底上，学习动作按钮和动作设置。动作大都设置在动作按钮上，也可以设置在其它任何对象上，包括文字、文本框、图片、自选图形、艺术字等等，要让学生清楚从不同角度和方式编辑幻灯片时要选择相应的视图，以方便编辑。本课建议在上节课的根底上进展，教材上的内容可以作为学生稳固练惯用。 重点是通过动作按钮设置动作 难点是通过任意对象设置动作 二、学生分析 对如何让幻灯片动起来，学生承受得很快，因此这部分的内容，以动作按钮的设置为重点，在任意对象上动作设置略讲。因此

2、教学中，注重给予学生创造性开展的天地，用研究、探究的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验的空间。 三、教学目的 知识与技能目的：掌握在按钮上的设置动作和在任意对象上设置动作、学会在幻灯片阅读视图下编辑幻灯片的方法。 过程与方法目的：通过学生自由选择学习内容，自由选择合作伙伴，在合作交流中学习知识。 情感、态度、价值观目的：开展学生自主学习和交流学习的才能，进步学生审美才能和表现才能。 四、教学准备 硬件资源的：可以上网的多媒体网络教室，投影机 软件资源：Powerpoint ，Word

3、0;素材资源：老师准备创设学习情境用的作品，多媒体课件、图片自制的以“卡通世界为主题幻灯片。学生前几节课的作品。 五、教学过程 教学形式：复习导入、情境创设，任务驱动，自学探究、评价交流，反响小结。 一情境创设，提出问题： 老师展示上节课其中一组学生的作品，对操作进展鼓励性评价，尽量由学生提出，能否不用依次翻开一组每个同学的文件，在一张幻灯片里就可以进入相应的同学的幻灯片呢，如何解决这问题，以小组为单位分头进展尝试。由此引导学生进展动作设置的探究和学习。在引领阶段，为使学生尽快入境并激发其强烈的求知欲望，利用学生感兴趣的题材制作比方“我的班级、“我们的校

4、园、“我的家乡、“北京2019等，学生可以通过作品进展分析，初步理解利用按钮进展链接设置的方法，由此培养学生发现问题、解决问题的才能。让学生观察欣赏，作简单评价并提出任务： 师：这个作品是如何让栏目和内容链接起来的？你们小组试一试。本作品中使用了你以前没有学过的设置方法，请你用探究和研究的学习方法来自学完成任务。采用任务驱动法，让学生利用前面所学过的知识，自已对作品进展剖析，试着探究利用按钮进展链接设置的方法是今后学习动画制作的技巧。 二自学探究、协作学习 学生自由选择采用多种学习方法自学，边学边做。 学习方式有自己探究、讨论、与同学合作学习、与老师讨论

5、、查找资料、通过课件等。通过网络演示作品或制作以及修改正程，交流学习体会。老师要抓住时机，针对学生情况反响，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步提醒新授部分内容。比方：你觉得这件作品完成得怎样？哪个地方设计得还不够？你能帮他修改修改吗？ 在学生间围绕这几个问题开展讨论，学生可以随意选择问题来答复，还可以边演示边答复。 你使用了哪种设置方法?你知道怎样进入按钮设置吗?有几种方法？能演示吗？ 你能演示你的作品的制作过程吗? 操作理论，反复领会，个性创造。根据刚刚探究学习和交流学习的结果，再次上机，设置“我爱看的卡通片中的几个栏目与内容的按钮链接，通过理论

6、反复领会，打破重难点。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。三汇报成果，评价交流： 学生边演示边讲解自己的作品。1 先把你们小组作品在“幻灯片阅读视图下，展示作品中的幻灯片顺序，数量。2、说说为什么要设计这样一个栏目，你是通过什么方法在每个同学的幻灯片中链接到其它几个同学的作品？3、说说你为什么把栏目内容设计成这样的动画

7、效果？创意 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，

8、“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。老师可以简单介绍对动作按钮可以进展美化、在动作按钮上编辑文本，为动作按钮设置填充效果等，以使学生作品为漂亮。这个环节可以充分发挥学生想像和信息技术的动手才能，尽量做到百花齐放，百家争鸣。  与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。六、评价建议 1学生在学习过程中，使用量规表进展多元化评价。量规表评价有多种要求与原那么