四年级上册英语教案Unit 4 My home Part A 课时3

1、.Unit 4 My home Part A第三课时教材分析本课时Let's spell 是本单元的第3课时，为语音课。本课的主要内容是帮助学生理解与掌握字母u在开音节和闭音节中的发音，特别是u-e在单词中发长音/ ju: /，读出符合o-e发音规那么的单词，并可以根据单词的读音拼写出符合o-e发音规那么的单词。教学目的【知识目的】1.可以听、说、读、写单词：use, cute, excuse, fun, bus, mum, up；2.可以掌握u-e的发音规那么,即u-e在单词中发长音/ ju:/。【才能目的】1.掌握字母u在开音节和闭音节中的发音，特别是u-e在单词中发长音/ju:/

2、，读出符合u-e发音规那么的单词；2.并可以根据单词的读音拼写出符合u-e发音规那么的单词；3.可以根据单词的读音试着写出符合拼读规那么的单词；4.能读懂故事，理解和展示故事。 【情感目的】1.注重培养学生与人交往的才能，以及与人交流时应用的礼貌用语。2.鼓励培养学生主动发现、探究学习中的问题，并在团队合作中共同解决问题的才能。教学重难点【教学重点】学生纯熟掌握含字母u-e单词的发音规律，并能读出符合拼读规那么的单词。【教学难点】1.学会区分含字母u构造单词与含字母u-e构造单词的读音；2.听音写出符合拼读规那么的单词及有感情朗读小故事。课前准备 单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程Step

3、 1 Warmup and lead-in 1. Greetings；2.Sing a song “Magic E. 【设计意图】小学阶段的英语教学,应从儿童的各种兴趣入手,以各种活动为手段,运用多种感官学英语,施行“兴趣教育。 为此先播放语音歌曲营造浓重的语音环境,同时也复习相关的语音知识。 3. Free talkT: The rule is : If it is true .You say: “ Yeah ,yeah, yeah “If it is false. You say: “No , no , no 【设计意图】小孩子好胜心强,运用比赛的方式贯穿整个教学环节能激发孩子们学习的积极

4、性。Step 2 Presentation 1.感知并归纳u-e 字母发音规律PPT呈现上述出现的主要单词：cute ,mule ,use .听一听，并提醒学生注意这些单词，说说发现了什么？S1 :这些单词都含u-e 。S2 :这些u-e 都发一样的音 。【设计意图】让学生通过听和看，观察、体验并自主归纳出u-e 的发音规律；PPT的音、形展示及老师的肢体语言更加形象化的加深了学生对u-e发音规律的记忆。2.根据u-e 字母发音规律读单词师出示单词卡：cute ,use ,excuse .PPT出示由这三个单词编成的对话：【设计意图】小组合作，学生动手拼摆单词，引导学生动口、动手、动脑、合作交

5、流，促进了学生多元智能的开展；找学生读 对话， 目的是让学生在读中体验这些符合U-e字母发音规律的单词在语境中的运用。3.区分u-e 和 u字母的不同发音规律Step3 Practice 1.<PPT>Lets read.学生听音补充单词 2.<PPT>Lets listen and chant.学生跟读 【设计意图】通过这两个环节让学生加强对含有字母u-e的单词理解,词与句结合学习,并培养学生的语音语调。 3. <PPT> Listen, circle and say.【设计意图】学生是学习的主体,老师在这一环节回归教材,帮助学生整体识记单词,并区分词形。

6、让生生的互动与合作,建立合作学习共同体,培养学生的团结协作精神。 4.<PPT> Try to spell. 5.<PPT> Listen, circle and write. 【设计意图】回归教材，使Phonics教学从“听-说-看-说开展到“说-写,落实到根据发音规那么拼写单词上面。Step4 ConsolidationExtension 1.<PPT> 欣赏story并答复:How to cut the orange? 2. <PPT>Listen and choose.听故事选择含字母u-e的单词 3. <PPT> Story

7、 time 1Ss repeat story.2Read in pairs. 4. <PPT>Show time. 【设计意图】在拓展环节运用跟进阅读兴趣故事的活动，引导学生运用已学的发音规那么尝试听音选择含字母u-e的新词,从而夯实已学的语音知识，激发学生学习Phonics的成就感,同时扩大学生的兴趣阅读体验。再听音仿读，最后小组合作分角色朗读小故事,把它们正确地运用到故事的诵读中去，这样对于学生综合语言运用才能有所进步,也全面进步学生的英语素养。Step5 Summary再次总结字母u-e发音规律;【设计意图】稳固本节课所学主要内容，帮助学生理清知识脉络。“教书先生恐怕是市井百

8、姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“

9、先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。Step6 Homework 1.Write words: excuse, use, cute 书写三个单词2. Read the story to your parents. 把小故事说给父母听一听 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3. Play letter-games with your friends. 和朋友们一起玩一玩有关u, u-e字母的拼读游戏 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样