四年级上册英语教案Unit 4 My home Part B 课时2

1、.Unit 4 My home Part B第二课时教材分析本课时Let's talk 是本单元B部分的第2课时，为会话课。本课的主要内容是能听懂会说本课的对话，可以在情境中恰当运用句型Where are the.？Are they in/on/under/near the.? Yes,they are./No,they arent.询问并答复物品位置，并做出判断。Ask,answer and write部分为对本课内容的运用。教学目的【知识目的】1.听说认读句型Where are the.？Are they in/on/under/near the.? Yes,they are./N

2、o,they arent.并在实际中运用；2可以在情景中恰当运用功能句Open the door, please.提出行动建议。【才能目的】学生可以理解对话大意，可以用正确的语音语调朗读对话。【情感目的】引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。教学重难点【教学重点】可以在情境中恰当运用句型Where are the.？Are they in/on/under/near the.? Yes,they are./No,they arent.询问并答复物品位置，并做出判断。【教学难点】在教学使用询问物品位置句型的过程中，复数形式的正确表述。课前准备 单词卡、教学课件，智慧课堂软

3、件教学过程Step1 Warming-up1. Greetings.【设计意图】师生之间互相问候是一堂课的开场，也是很重要的环节，良好的问候不但能拉近师生间的间隔 ，表达一种民主、平等、合作、交流的思想。2. Game：I say you do.【设计意图】集中了学生的注意力，为学生营造一个轻松和谐的气氛，也给孩子们创造了学习英语的环境。 3. Game：Where is the yellow ball？【设计意图】让孩子们在游戏中复习一节课的学习,既活泼了课堂气氛,同时为本课内容的学习做下铺垫。Step2 Presentation1.Look and say.复习单词bed、sofa、pho

4、ne、table、fridge，学生拼读。2.屏幕展示一个苹果，引出单词apple，apples.师问：Are they bananas？生答：No, they arent. 师又问：Are they apples？生答：Yes, they are.3.屏幕继续展示rulers、erasers、books、pencils，生操练句型。4.出示John and his mom的图片，师问：What are they talking about？引出单词keys，请学生听Lets talk部分的录音，答复以下问题：Are the keys on the table? No, they arent.

5、Are they near the phone?No, they aren't.Where are the keys?They are in the door.5.第二次播放录音，师生核对答案。6.屏幕展示一些图片，带着学生熟悉Lets talk的对话内容，强调in the door的用法，师带读对话。7.再次听录音，齐读对话。【设计意图】通过听听猜猜,既锻炼了学生的听力和理解力,又引出了本节课的重点句型。同时，听力练习前的问题设置，可以让学生明确听读目的，有利于提升课堂效率。Step3 Practice 1.屏幕展示Tips,做一些介词填空练习。2.学生角色扮演，评选出“最正确表演奖

6、。3.屏幕展示My bedroom，师问：Whats in my bedroom？出示keys.师：Where are the keys？Guess.学生用Are they .?来猜一猜，继续操练句型，运用books，pens and glasses.【设计意图】通过填空、角色扮演等环节，是对学生听读情境对话的反响和运用，同时也是在语言输入的根底上为学生提供语言输出的时机，在老师的示范和引导下进展游戏，培养学生灵敏运用语言的才能。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。Step4 Consolidation and extension1.Game：猫抓老鼠。2.Look and say.W

7、here are the mice？Theyre .【设计意图】本环节通过“猫抓老鼠的游戏设置，可以充分调动学生参与课堂拓展活动的积极性，同时在内容上面，与本节课的核心严密相连，是课堂知识的再次稳固和运用。Step4 SummarySum up the important and difficult points in this period.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每

8、日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成较明晰的脉络，有利于知识的稳固和消化。Step5. Homework1. Listen and repeat the dialogue.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2. Make a new dialogue and act it out with your partner.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写