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文档简介
1、.四年级英语上第3单元第5课时“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也?;?论语?中的“有酒食,先生馔;?国策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来,“先生之根源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载,首见于?
2、礼记?曲礼?,有“从于先生,不越礼而与人言,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者,与老师、老师之意根本一致。Unit3 My friend B Lets learn与当今“老师一称最接近的“老师概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。于是看,宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师,而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见,“老师一说是比较晚的事了。如今体会,“老师的含义比之“老师一说,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后,老师与其他官员一样依法令任命,故又称“老师为“教员。 一、【教
3、材分析】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也
4、通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 教学目标知识目的能听、说、认读短语:long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag. 才能目的1. 可以纯熟运用上述短语及句型
5、描绘人物的外形特征及穿着打扮,如:My friend has a green bag. His glasses are blue.2. 可以运用句型He/She has.或者His/Her. is/are.描绘自己同学的装扮。3. 可以理解不同的句型可以表达一样的意思,如:His glasses are blue.也可以表达为:He has blue glasses.情感目的1. 积极学习,勇于表达,热爱英语。2. 培养学生良好的衣物搭配意识。教学重点1. 能听、说、认读短语:long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green ba
6、g.2. 可以纯熟运用上述短语及句型描绘人物的外形特征及穿着打扮,如:My friend has a green bag. His glasses are blue.教学难点1. 可以理解不同的句型可以表达一样的意思,如:His glasses are blue.也可以表达为:He has blue glasses.2. 名词单复数的变化。教学方法情境教学法;任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1. 播放本单元歌曲Friends,学生欣赏并自然学唱歌曲。2. 复习Part A和Part B的 Lets talk.3. 复习Part A 的 Lets learn. I
7、have a good friend. .呈现 新知1. 谈话交流引入新知老师提出问题:Who are they? Lets go and see.2. 情景教学新单词1老师利用PPT图片展示Sarah和同学们一起的照片。What are they talking about? Mikes friends. Who are they? 速读Mike 和Chen Jie的对话,找到Who is Mikes friend? Its Wu Yifan.2 展示照片中Wu Yifan的图像,请学生用语句He is . He has . 介绍吴一凡。老师请学生注意吴一凡的书包,提问:What colou
8、r is his bag? 学生答复Its green. 老师补充说:Yes. We can say he has a green bag. 板书 a green bag. 并补充说:We can also say his bag is green.3 老师请学生注意吴一凡的眼镜,提问:What colour are his glasses?学生答复:His glasses are blue.老师提示glasses的发音以及句子中are的使用。老师补充说:We can also say he has blue glasses. 板书 blue glasses.引导学生认读。 4 老师展示照片中
9、Amy图像,提问:How about Amy? Does she have green shoes?引导学生答复:No, she has brown shoes. 或者答复:No, her shoes are brown.老师鼓励学生用不同方式答复。老师板书brown shoes,引导学生认读,提示shoes 的发音。 5 老师展示照片中最后两名同学的图像,请学生观察两人的发型,提问:look at those two students. One of them is our friend. Her hair is long.老师用手势演示长发,学生答复:Its Sarah. 老师评价:Yes
10、, youre right. Sarah has long hair. 板书long hair. 引导学生认读。比照学习旁边的short hair.稳固操练1. Listen and imitate. 1 Listen and repeat.2 Read in pairs. Check several pairs.2. Practice Play games and practice the words.理论应用1. Talk about the picture.老师呈现A Lets learn图片,学生运用句型He/She has.或者His/Her. is/are.描绘图画中的人物。2.
11、Guessing game请几位同学做模特,几位学生运用句型He/She has.或者His/Her. is/are.描绘一位自己的同学,大家根据描绘来猜测His/Her name is.3. Say and draw一位同学运用上述句型进展描绘,另一位同学来进展绘画,之后来猜测是哪位同学。.总结反响1. 结合板书和课件,让学生归纳所学内容。来源:ZXXK1 听、说、认读短语:long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag.2 运用句型He/She has.或者His/Her. is/are.描绘自己同学的装扮。2. 对
12、学生课堂学习情况进展评价,对各小组进展总结与评价。.作业布置1. Listen and read the words.听读单词3遍,读纯熟。2. Talk about the classmates with your partner.和同桌有礼貌地讨论同学的外貌性格特征。3. Make a new dialogue. 编一个新的对话 三、【板书设计】Unit3 My friendsB Lets learn My friend has. blue glasses a green bag brown shoes long hairshort hair His/ Her . is/are . 这一课时相比较A部分的单词学习要难一些,单词本身倒是比较
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