习惯与教学同行

1、小学英语教学中如何培养学生良好的学习习惯我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。” 的确如此，一年级的学生刚进入小学学习，几乎是一张白纸，一点一滴都要从头开始教。良好习惯的形成也就在每天学习的细微之处体现出来。小学英语教学亦是如此，首先要培养学生的兴趣、信心和习惯。良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写四个方面。作为一线教师，我们应该在小学英语课堂教学中重视学生学习习惯的养成教育。良好的学习习惯对于促进学生学习语言，掌握技能起着至关重要的作用，并为学生的终身学习和发展创造条件，奠定基础。 一、 良好的听的习惯良好的听的习惯是指能认真听示范发音

2、，听清后再模仿，能用心听他人说英语。听出所以然。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他说英语是至关重要的。小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，经常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，大声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我们要训练学生静心听，边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察 其大、小、扁、圆及变化情况，做到看清楚、听清楚，这时全班再齐声模仿。先小声模仿一

3、遍，认真领悟体会，再大声模仿，并鼓励学生说如果你看清了，听清了，请大声说。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学其间，学和有很多听英语的机会。但他们有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。我们除了向学生讲明专心听同学发言的好处，严格要求学生外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别是避免枯燥操练，要多用有意点叫、个别提问，结对活动与集体操练应频繁交替使用

4、。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。例如课堂上提问某生：Whats your mother?随即转用第三人称问其他学生：Whats his/her mother?又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生用心听他人说英语。另外，我们要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听的机会。我们在课堂上一定要用英语组织教学，也可以先双语再过渡到全英。开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还可以借助动作、手势、表情。开长日久学生自然就会有进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表

5、达。二、 良好的说的习惯大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。另外，学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。首先，我们应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”要用

6、“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说。或者，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外， 我们要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“

7、小红花”、“小贴画”奖励等等。在教学中，我们还发现，歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者除了鼓励学生唱课文上的英语歌曲外，还购买了适合小学生唱的英语歌曲光盘，让学生欣赏、学唱一些课本之外的优美，健康，积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。最重要的是学生在讲英语时，我们最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语

8、水平。在大胆开口讲英语的基础上，还要引导学生班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。对于活动、小组操练宜轻声些。有的学生急于发言时，存在语言不流畅的情况，此时，要注意多留给学生一点思考时间，想好再说。另外，我们要提请学生注意，说话时，要面对听者，昂首挺胸，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。三、 良好的读的习惯“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。1、拼读，拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼读）单词，都应

9、要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。另外，拼读单词时，学生还存在拖音现象，我就教给学生一个简单的方法，让学生注意尾音要发得又轻又短，如果你的尾音叫别人听清楚了，那这个单词你就读错了，重读。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。拼读短语。例如go to school，可以先通读一遍，再逐个单词拼读，再通读一遍。有的认为只要单词会拼，短语不用拼读，但我认为这样拼出短语，学生对短语记忆较深刻，效果较好。2、朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。小学英语课文语句短、简单，读来朗朗上口。有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完。有

10、的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，我们要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯要培养良好的读的习惯，就需要时间和耐心，需要宽松的氛围。首先，培养阅读的兴趣。这一点关键是起步阶段不能过急。起初阶段的阅读要求要低，同时对学生的点滴进步进都要及时给予肯定和鼓励，尤其是学习能力不够强的学生，只要读出来一些信息，不管多少都应该受到肯定和鼓励，其次，呵护兴趣。要点是循序渐进并随时提供辅助，一次不要提太多要求，不要设计太多任务。四、 良好的写的习惯“写

11、”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。第一，英语单词和句子的书写。学生的英文书写是否漂亮 关键在于启蒙教学中对字母的书写规范进行指导，我们可以利用各种教学手段，让学生仔细观察 字母的笔画与笔顺，掌握规范的书写。而有些字母如H、i、j等，学生往往会按照汉字笔顺把这些字母写出来。一旦形成习惯，便难以纠正，这就直接影响到以后单词、句子的连写和书写速度。在教学中，根据小学生的年龄特点，用一些形象生动的比喻，如：大写字母H，“一双筷子连根线”，小写i小海狮头上顶个球，既有趣，又能巧妙地解决教学难去，其它字母也都以生动，活泼的方式仔细指导，给学生留下了深刻印象。句子的书写也按教参要求只强调三点：句子打头单词的第一个字母要大写；包大末尾要加标点要求特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈，句子当中的单词间距约为一个字母宽。这一关需要我偿在批改作业时仔细检查学生的书写是否规范，严把书写关，逐渐培养他们良好的书写习惯。为学生以后的