金山区中小学作业改进总则

1、金山区中小学作业改进总则（举要） 日期：2011-12-21 作者： 来源：文汇报金山区中小学作业改进总则（举要） “作业改进”是指运用系统的思想方法，综合分析作业过程中的各种要素，利用相关资源，通过具体的操作程序来协调、配置，实现各要素、资源的有机结合，以发挥作业的正向功能，使作业成为学生成长和发展的智慧乐园。 1.作业设计 （1）作业设计要意图、指向明确，能领会其用途，体现目的性原则。 （2）作业设计要把握难度、重复度和时间跨度（新旧知识的兼容性和时限），体现适度性原则。 （3）作业设计要有意义，与学生知识水平、理解水平、经验水平相适应，与课程目标相配合，体现适切性原则。 （4）作业设计要

2、满足不同认知能力和不同认知需求的学生，体现差异性原则。 （5）作业设计要丰富作业类型，通过实践性作业设计，提高学生的综合能力；通过趣味性作业设计，激发学生的学习兴趣；通过开放性作业设计，培养学生的合作能力；通过自主性作业设计，开发学生的多元智能，体现多样性原则。 2.作业布置 （1）作业布置目的、功能明确，解释性强。 （2）作业布置针对性强，相关度高，作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际。 （3）作业布置量要适度，在确保质的前提下，按照沪教委基201023号文件精神，控制作业总量。学科教师之间要统筹平衡、协调作业量。 （4）作业布置题型要形式多样、方式新颖，

3、内容有创造性和互动性，以提高作业趣味性，激发学生的学习动机。 （5）作业布置方式要灵活，引导学生根据内容选择作业题目，可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，提高作业布置的选择性。 3.作业批改 （1）要及时掌握学生作业完成情况，对学生未完成作业的原因应查明，对抄袭作业的现象应及时制止。 （2）作业批改和反馈要及时，提高时效性。 （3）作业批改要从一维走向多维，在关注结果的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法以及情感、态度与价值观。 （4）作业批改既要放在横向的共性中来查漏补缺，寻找差距，更要放在纵向的个性中去放大亮点，扬长避短，运用要点指导和评语激励，激发学生学习潜能。

4、 （5）作业批改中提倡部分面批、面改，探索作业互批，实现作业批改的主体从一元走向多元。 （6）在作业批改中，教师应加强对教学、作业的自我反思，提高自我矫正的能力。 4.作业讲评 （1）作业讲评应及时，尽早解决学生作业过程中的不良习惯，纠正错误理解，解答其中的存疑。 （2）作业讲评需要精心备课，重视规律提炼和方法指导，落实补救措施。 （3）作业讲评要有导向性，要以巩固学生的基础知识、改善学生的认知结构、激发学生的学习兴趣、发展学生的能力为根本。 （4）作业讲评应善于归纳综合，突出重点、难点和薄弱点，统整问题的联系点，提高作业讲评的效能。 （5）作业讲评应鼓励学生积极参与，提倡师生、生生互动，使作

5、业讲评成为学生思维品质培养的平台。 5.作业辅导 （1）对完成作业有困难或错误率高的学生，加强个别辅导，解决个别问题。 （2）对作业中存在的共性问题，加强集体辅导，提高作业辅导的效率。 （3）无论是个别辅导还是集体辅导，应多给予学生鼓励，帮助学生树立学习信心。 （4）作业辅导中倡导“兵教兵”，着力形成良好的学习型团队。 6.作业检查 （1）学校教学管理部门要形成制度，对作业数量进行调查，发现问题要及时指出与调整。 （2）学校教学管理部门要形成制度，对作业质量进行调查，使作业做到实用、有效、有趣、灵活、适度，避免惩罚性和重复性作业出现。 （3）教师作业批改要及时、认真，对学生订正作业要及时复批。学校教学管理部门要及时向任课教师反馈检查结果，对存在严重问题的，要及时指出问题所在，并限期改正。 （4）学校教学管理部门要形成制度，对学生完成作业的质量情况进行检查，做好每次检查记录，及时破解存在的问题。 7.作业研究 （1）作业研究是一个长期、系统的工程，随着时代的发展，校情与生源的变化，作业研究成果不会一劳永逸，需要与时俱进。 （2）作业研究需要众多教育心理学理论，教师要不断内化理论，物化行为，活化实践。