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1、金山区中小学作业改进总则(举要) 日期:2011-12-21 作者: 来源:文汇报金山区中小学作业改进总则(举要) “作业改进”是指运用系统的思想方法,综合分析作业过程中的各种要素,利用相关资源,通过具体的操作程序来协调、配置,实现各要素、资源的有机结合,以发挥作业的正向功能,使作业成为学生成长和发展的智慧乐园。 1.作业设计 (1)作业设计要意图、指向明确,能领会其用途,体现目的性原则。 (2)作业设计要把握难度、重复度和时间跨度(新旧知识的兼容性和时限),体现适度性原则。 (3)作业设计要有意义,与学生知识水平、理解水平、经验水平相适应,与课程目标相配合,体现适切性原则。 (4)作业设计要

2、满足不同认知能力和不同认知需求的学生,体现差异性原则。 (5)作业设计要丰富作业类型,通过实践性作业设计,提高学生的综合能力;通过趣味性作业设计,激发学生的学习兴趣;通过开放性作业设计,培养学生的合作能力;通过自主性作业设计,开发学生的多元智能,体现多样性原则。 2.作业布置 (1)作业布置目的、功能明确,解释性强。 (2)作业布置针对性强,相关度高,作业能体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生,针对教材和学生实际。 (3)作业布置量要适度,在确保质的前提下,按照沪教委基201023号文件精神,控制作业总量。学科教师之间要统筹平衡、协调作业量。 (4)作业布置题型要形式多样、方式新颖,

3、内容有创造性和互动性,以提高作业趣味性,激发学生的学习动机。 (5)作业布置方式要灵活,引导学生根据内容选择作业题目,可以有优生命题、同桌互选、学生自选等多种形式,提高作业布置的选择性。 3.作业批改 (1)要及时掌握学生作业完成情况,对学生未完成作业的原因应查明,对抄袭作业的现象应及时制止。 (2)作业批改和反馈要及时,提高时效性。 (3)作业批改要从一维走向多维,在关注结果的同时,还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法以及情感、态度与价值观。 (4)作业批改既要放在横向的共性中来查漏补缺,寻找差距,更要放在纵向的个性中去放大亮点,扬长避短,运用要点指导和评语激励,激发学生学习潜能。

4、 (5)作业批改中提倡部分面批、面改,探索作业互批,实现作业批改的主体从一元走向多元。 (6)在作业批改中,教师应加强对教学、作业的自我反思,提高自我矫正的能力。 4.作业讲评 (1)作业讲评应及时,尽早解决学生作业过程中的不良习惯,纠正错误理解,解答其中的存疑。 (2)作业讲评需要精心备课,重视规律提炼和方法指导,落实补救措施。 (3)作业讲评要有导向性,要以巩固学生的基础知识、改善学生的认知结构、激发学生的学习兴趣、发展学生的能力为根本。 (4)作业讲评应善于归纳综合,突出重点、难点和薄弱点,统整问题的联系点,提高作业讲评的效能。 (5)作业讲评应鼓励学生积极参与,提倡师生、生生互动,使作

5、业讲评成为学生思维品质培养的平台。 5.作业辅导 (1)对完成作业有困难或错误率高的学生,加强个别辅导,解决个别问题。 (2)对作业中存在的共性问题,加强集体辅导,提高作业辅导的效率。 (3)无论是个别辅导还是集体辅导,应多给予学生鼓励,帮助学生树立学习信心。 (4)作业辅导中倡导“兵教兵”,着力形成良好的学习型团队。 6.作业检查 (1)学校教学管理部门要形成制度,对作业数量进行调查,发现问题要及时指出与调整。 (2)学校教学管理部门要形成制度,对作业质量进行调查,使作业做到实用、有效、有趣、灵活、适度,避免惩罚性和重复性作业出现。 (3)教师作业批改要及时、认真,对学生订正作业要及时复批。学校教学管理部门要及时向任课教师反馈检查结果,对存在严重问题的,要及时指出问题所在,并限期改正。 (4)学校教学管理部门要形成制度,对学生完成作业的质量情况进行检查,做好每次检查记录,及时破解存在的问题。 7.作业研究 (1)作业研究是一个长期、系统的工程,随着时代的发展,校情与生源的变化,作业研究成果不会一劳永逸,需要与时俱进。 (2)作业研究需要众多教育心理学理论,教师要不断内化理论,物化行为,活化实践。

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