计算工具的认识(白小籽）（表格式电子教案）

1、 平定四中小学部电子教案第 7 册 数学 学科第 一 单元 计算工具的认识 教学设计 总第 课时 主备教师 白小籽 授课时间课型新授课执教教师白小籽教学目标让生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。教学重点认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算

2、及同级混合运算。教学难点探索一些简单的规律。教学方法教 学 方 法师生双边活动媒体资料一、创设情境，揭示学习内容首先教师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？（你想到了什么计算工具？）在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？二、合作学习，探索计算方法这一环节，分为两个层次：第一层次，了解计算器的结构功能，教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书：显示器，键盘，数字

3、键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？第 7册 数学 学科第 一 单元计算工具的认识教学设计教 学 方 法师生双边活动媒体资料同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。第二层次，探索，学习计算器的操作首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（学生基本会用计算器计算，所以给予 学生表现的机会）我们来个比赛好不好？接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。试一试765+469 589×76 41600÷128 765+496296 816&

4、#247;68×27110月1日，西山景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元，这一天的门票收入有多少元？2一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示（实物投影），有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。三、实践应用，引导发现规律学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。分组比赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第

5、3，4小组必须用计算器来计算。看看谁快。15+20 8262 1000×5 76549+3568 87×45 1305÷45第 7册 数学 学科第 一 单元计算工具的认识教学设计教 学 方 法师生双边活动媒体资料用计算器探索规律（1）先出示“想想做做”第3题142857×1 142857×2 142857×3 142857×4 142857×5 142857×6请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两个数及所得的积，自主探索和发现积的变化规律。最后进行全班交流，教师做适当总结：这几道算式第一个

6、乘数都是142857，第二个乘数分别是1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一样，都是由1，2，4，5，7，8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但如果把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发现这六个积里各数字的排列顺序是一样的，只不过起点不同：乘1的积是从最小的数“1”开始，乘2的积是从第二小的数字“2”开始，乘3的积是从第三小的数字“4”开始，乘6的积是从最大的数字“8”开始。（2）再出示“想想做做”的第4题先出示：1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=让学生用

7、计算器各自独立计算出得数，然后再出示111111×111111=1111111×1111111=11111111×11111111=111111111×111111111=让学生再用计算器计算，然后让学生谈谈遇到的问题（计算器已经不能把这些数显示出来了）。第 7册 数学 学科第 一 单元计算工具的认识教学设计教 学 方 法师生双边活动媒体资料最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。四、 后进行全课总结。整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，学生自主探