《乡下人家》第二课时教学设计

1、?乡下人家?第二课时教学设计【教学目标】、能通过精读课文一至四自然段 ,了解大意 ,体会文字所描绘的意境。、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。、联系课文 ,展开想象 ,进行语言文字训练 ,更好地理解课文 ,认识文章所描绘的世界。、领略文中所描绘的美景 ,发现家乡的美 ,自然的美 ,由衷地喜爱家乡 ,喜爱自然。【教学重点】能在品味文字的根底上体味乡里人家 ,体味乡野之趣。【教学难点】联系课文 ,展开想象 ,通过语言文字训练 ,更好地认识文章及自己生活的环境。【课前活动】我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图 ,你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。【教学过程】一、导入、联系课前活动：这些图

2、片你熟悉吗？对啊 ,因为它们都来自我们生长的地方板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本 ,用喜欢的方式读读课文 ,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。、检查自学： 你觉得乡下人家是怎么样的？随机板书：独特、迷人。 原来乡下人家这么美 ,怪不得作者感慨道：生齐说：乡下人家 ,不管什么时候 ,不管什么季节 ,都有一道独特、迷人的风景。师板书：有一道独特、迷人的风景！二、精读、总体认知： 乡下人家 ,处处如画。用心读读一至四小节 ,给这些风景画分别取一个漂亮的名字。 集体交流：你发现的景色是？引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。、具体感知： 自读感悟：

3、大声读五个景色中你最喜欢的一景 ,划一划 ,圈一圈 ,用自己的话说说感悟。 集体交流：紧扣五景 ,随机学习。研读一：屋前搭瓜架。 学生说明原因 ,指导说完整 ,说正确。 幻灯出示：再次大声读一读 ,我发现选择其中一项说一说：那南瓜、丝瓜的藤 ,攀上棚架 ,爬上屋檐 ,给乡下人家增添了蓬勃生机！花儿落了的时候 ,青红的瓜 ,像彩灯似的挂在房前 ,衬着长藤绿叶 ,那不如高楼门前的石狮子威武 ,也不如旗杆高大 ,也不如霓虹灯绚丽 ,却是那么别有幽默 ,可爱！瓜架和屋子 ,结合得那么自然 ,那么和谐！想到在屋前搭上瓜架的人们 ,是多么富有创意啊！说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！确实 ,齐

4、读：乡下人家 ,有一道独特、迷人的风景！研读二：门前种鲜花。学生说明原因 ,指导说完整 ,说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！乡下人家的花 ,“朴素中带着几分华美。瞧！出示图片生说花名 ,它们开得多欢啊 ,我们一起美美地读读吧！确实：齐读：乡下人家 ,有一道独特、迷人的风景！研读三：屋后春笋冒。学生说明原因 ,体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。体会雨后春笋：对呀 ,一个探字 ,仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力 ,才钻出了地面 ,当他第一眼见到这个世界的时候 ,他惊喜地欢呼？女生一起读读淘气的笋芽儿。竹叶青青 ,笋儿淘气 ,一起来读一读。确实 ,齐读：乡下人家 ,有一幅独特、迷人

5、的风景！研读四：院里鸡觅食。学生讲解 ,说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！研读五：河中鸭嬉戏。真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的印象是什么呢？鸡鸭成群 ,都与人相处得那么自然、和谐！确实 ,齐读：乡下人家 ,有一道独特、迷人的风景！让我们再读读可爱的鸡鸭吧！齐读-节三、朗读悟情、自读、齐读：我们信步乡间小路 ,饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。现在 ,请随着轻松的音乐 ,再读一读自己最喜欢的局部吧！你读的是？你读图齐读一至四音乐、出示：读：长藤绿叶瓜架 ,春雨竹笋鲜花 ,鸡群悠闲自在 ,小桥流水戏鸭 ,乡下人家 ,美在自然

6、,美在和谐说得真好 ,你把这个词写在黑板上。确实 ,齐读：乡下人家 ,有一道独特、迷人的风景！这独特与迷人 ,板书“不管什么地方 ,不管什么季节 ,都有！让我们再次深情地读一读。四、延伸、积累、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人物之一是：音乐出示：陶渊明 ,晋宋时期诗人、辞赋家、散文家 ,田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是?归园田居五首?。请同学们自由地读读诗歌 ,找找其中描写乡下美景的句子。归园田居五首其一少无适俗韵 ,性本爱丘山。误落尘网中 ,一去十三年。羁鸟恋旧林 ,池鱼思故渊。开荒南野际 ,抱拙归园田。方宅十馀亩 ,草屋八九间。榆柳荫後檐 ,桃李罗堂前。暧暧远人村 ,依依

7、墟里烟。狗吠深巷中 ,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂 ,虚室有馀闲。久在樊笼里 ,复得返自然。诗中写乡下美景的句子有？自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。音乐、其实乡下人家的美又何止这些 ,课后再研读课文 ,说说还有哪些独特、迷人的美。音乐五、总结走近乡下人家 ,就是走近大自然 ,走近快乐 ,让我们去发现自然之美 ,也用智慧与双手 ,去保护它吧 ,那就是最大的成功和快乐！【板书设计】乡下人家不管什么时候 ,不管什么季节 ,都有一道独特、迷人的风景！屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋院里鸡觅食河中鸭嬉戏自然 和谐【?乡下人家?说课及自悟】这是一篇标准的散文 ,作者扣住“独特、迷人 ,向我们展示了乡下人家七幅很有

8、特色的美景。文章文章朴素 ,但字里行间饱含深情 ,文章“形散神聚 ,是很具新课程特色的文章 ,而对这届五年级来说 ,他们是陌生的 ,所以 ,我把它分为三课时来完成学习。第一课时 ,我主要让学生分四人小组读通课文 ,自己理解生字、词语 ,并由学生找出其中七幅画面 ,用“地点+景物的格式归纳五字标题 ,然后自己研读句子。第二课时 ,重点研读一至四小节 ,通过分析 ,让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境 ,同时 ,也展开想象 ,来丰富理解 ,能完整、清晰地表达自己的感受 ,从而到达能感情朗读的目的 ,让学生领会乡下人家的美景。第三课时 ,将会让学生用本课的学习方法来研讨第小节 ,读读悟悟说说再读

9、读 ,回归第二课时的?归园田居?及课后戴望舒的小诗?在天晴了的时候? ,让学生体会乡村生活的和谐 ,回归朗读 ,重点指导。最后让学生以补充小诗：地点+美好事物的形式 ,延伸拓展。本课 ,我课前安排了一组乡村生活的图片 ,进行了说话练习 ,目的是感受身边的乡村风情 ,激起探索的兴趣 ,而后根据学生找到的重点句 ,让他们自找画面 ,读、悟、说 ,最后又回归配乐读展示读 ,并以自创的小诗来进行小结 ,引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化 ,会读出诗中的悠然自得 ,最后以布置作业与小结结束。虽然根本上完成了预定安排 ,但我觉得上课时方式显得单一了些 ,而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际 ,因为发现学生过度重视研读 ,而无视了根本的朗读 ,所以有些地方还要纠正读音 ,以致本课时朗读未见明显提高 ,虽说第三课时也安排了回归朗读 ,但肯定是无法重头再来的 ,而且教师的临场调控能力也有待提高 ,上课时未能想