可能性课例分析

1、可能性课例分析 三江县古宜镇中心小学张丽娟人教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级上册第104页“可能性”的认识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸

2、引力。教师应根据学生的个性特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。本文是我观看“可能性”录像中的一个课例，这堂课的执教者是三江县实验学校黄伟萍老师，我没有参加现场听课，录音效果不够清楚，因此我只能根据师生的一些对话和行动结合自己的实践和理论理解作出一些分析。从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。我国古代教育家孔子在其著作论语中指出：“不愤不启，不启不发。”而近代心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们

3、是否具有解决问题的需要。所以，课堂上，教师应善于抓住学生心愤口悱的时机，使学生处于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需状态，这样能调动起学生的求知欲望。此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。可见，创设问题情景是教学中的一种重要手段。教后归来，细细回想，本节课几个值得我学习的地方：一、注重创设情境，让学生在现实生活中学习数学。兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注

4、意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。“可能性”这堂课一开始，老师结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会可能性，这一节课一开始,设计了一个阿凡提和财主斗智斗勇的故事，财主让阿凡提抛10个硬币，如果10个硬币个个朝上就给他工钱，结果如何？留下悬念一下子把学生的注意力吸引学习内容上。这一情境的创设，让学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地积极投入到学习活动中去。再比如，在课的最后，老师让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的，并且举出一些例子，用“一定”“可能”“不可能”说一说。二

5、、重视学生亲身经历参与知识的形成过程。数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，让学生充分动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。在本节课中，教师给学生提供了比较充足的活动空间，探索空间和创造空间，活动目的明确，要求清楚，让每个学生都动起来，去亲自感悟，体验和认知。在教学中老师创设了许多活动，开心摸奖游戏，在游戏中老师不是为游戏而游戏，而是通过猜测实践观察发现等教学环节培养了学生的思维习惯。学生在思维的过程中感悟思维的方法。教师引导鼓励学生大胆猜测，并说出理由。在以小组根据老师的要求设计活动的球的情境，保证每一个学

6、生都有实践体验的机会，促进了每一个学生的参与的程度，并让他们进行交流活动。这样，促进了学生互相学习，为培养学生的分析推理能力奠定了一定的基础。三、注重给学生营造平等、民主、和谐的学习氛围和师生、生生之间的互动，充分体现学生的主体地位。新课标指出：“教师是引导者、组织者、合作者。”当学生出现不同意见时，教师没有充当高高在上的裁判者，把自己的意见硬塞给学生，而是组织学生开展讨论，让学生在讨论中表达自己的观点，从而得到答案。同时，教师特别注意尊重个别差异，关注每一个学生，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，大胆尝试，乐于交流与合作，把课堂变成真正意义上的“学堂”，成为学生创新的主战场，而学生的主体

7、地位最终也得到体现。四、关注学生情感态度，帮助学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。数学课不仅仅是传授知识，培养能力，更重要的是使学生积极参与数学学习活动，对数学充满好奇心和求知欲，要获得成功的体验，有克服困难和学好数学的信心。在课堂中老师努力想用饱满的热情感染学生，用生动的语言激励学生，用形象的活动材料、富有趣味化的活动形式为学生创设独立思考、自我体验、自主探索、合作交流的学习情境。想让整个教学过程始终在民主、平等、宽松、竞争与合作的环境中进行，使学生学得轻松、愉快。虽然在这节课中老师有很多作得好的地方，但老师在课堂中也还有一些不够完善的地方：.1.老师在让学生通过摸球活动理解“一定”、“不可能”、“可能”中，还存在为了活动而活动，活动是为了表演而表演，学生没有真正弄透实质，所以学生在小组讨论老师设计的三个问题：a.摸出的一定是红球：b.摸出的不可能是蓝球；c.摸出的可能是黄球。学生还有些模糊。2.“每天都有人出生。”老师的解释我觉得不够正确，在这里我觉得应该是“可能”，老师提供的数据只是平均数，不能