《我们趟过小溪》教学实录 教案教学设计

1、?我们趟过小溪?教学实录 教案教学设计?我们趟过小溪?教学实录 -四年级想像性口头作指导课 师：刚刚同学们来到学校镜心楼下的小溪边 ,赤着脚趟过了小溪 ,怎么样 ,有意思吗? 生：挺有意思的。 师：那谁来把刚刚大家兴奋地趟过小溪的情景描述一下? 生：我们无比兴奋地提着裤管 ,蹦蹦跳跳地趟过了小溪。 生：溪水冲着我们的小脚丫怪痒痒的 ,无比惬意。 师：刚刚我们赤着脚趟过小溪的时候有同学说 ,好似来到了真的小溪中 ,还有哪些同学也似乎来到了真正的小溪中的?哦 ,许多同学都有这样的感觉。不过 ,得有山才有溪 ,真正的小溪都是从山上流下来的。在我们祖国(指中国地图)的东边、西部、南面、北方都有许许多多

2、的山 ,山中有很多很多的小溪。如果让你们选择的话 ,你们希望到哪儿的小溪去呢? 生：我希望去西双版纳原始森林里的小溪。 生：我希望去张家界山区的小溪。 生：我希望去西部的小溪。 师：那么 ,在你们所说的这些个地方中 ,你们觉得去哪儿更有意义呢? 生：西部。 师：是啊 ,现在我们国家正在实施西部大开发的战略。西部开发已成为全国人民关注的热点。现在 ,东部各省份都在积极地对口支援西部地区 ,向西部派出了许多人员 ,支持西部的建设。也有许多有志青年主动要求去西部工作。我们同学还小 ,现在不可能去 ,怎么办呢?今天我们就进行一次去西部的假想旅行 ,怎么样? 生：好。 师：我们全班同学都是这个旅行队的成

3、员 ,我们是不是该给旅行队取个名字啊? 生：我想叫蒲公英旅行队。 生：我想叫亮眼睛旅行队。 生：我想叫响当当旅行队。 师：组成我们这个旅行队的成员人人都有自己的特长爱好 ,我们旅行队里有小记者啦 ,小画家啦 ,还有些什么人呢 ,你们自己介绍吧。你是什么? 生：我是小画家。 生：我是小生物学家。 生：我是小考古学家。 师：去旅行 ,我们得把要用的东西带上 ,根据你们各自担当的角色 ,你们准备带上什么?一般的旅行用品就不用说了。可以先介绍我的角色 ,然后说我带上了什么。 生：我是小画家 ,我带上了神奇的画笔和五彩缤纷的颜料。 生：我是昆虫学家 ,我带上了放大镜、昆虫网和标本夹。 生：我是考古学家

4、,我带上了探测仪和笔记本电脑。 师：刚刚 ,我们给旅行队取了名字 ,还想像了自己担当的角色以及所带的东西 ,我觉得大家想得挺有意思的。想像就应该想得有趣。东西准备好了吗?那我们该出发了。在你们的想像中我们是在什么时候怎么来到西部的呢? 生：在初夏的一个美好的日子里 ,我们坐上飞机。飞机穿过云层 ,飞过高山 ,飞过田野 ,降落在西部的某一座城市。下了飞机 ,我们旅行队员迫不及待地走进了大山 ,展现在我们眼前的是一个美妙而陌生的世界。走着走着 ,我们听到淙淙的水声 ,一条小溪出现在我们眼前。 师：(揭示图的上半局部-小溪简笔画)在你们的想像中 ,这是一条什么样的小溪? 生：这是一条清澈见底的小溪

5、,小溪里有美丽的鹅卵石。 生：溪水中可爱的小鱼、小虾在嬉戏、玩耍。 生：阳光下溪水闪着银光流向远方。 师：我们跳进清澈的溪水中 ,趟过了小溪。小溪那边是什么 ,有些什么? 生：小溪那边有茂密的森林和绿茵茵的草地。 生：小溪那边有低矮的平房 ,山脚下有一所希望小学。 生：小溪那边有村落、矿山。 师：对我们这些来自东部的孩子来说 ,这是一个多么新奇的世界啊!(揭示图的上半局部-西部山区简笔画)我们的小记者、小画家、小摄影师等等 ,你们准备到哪里去?去做什么? 生：我是小记者 ,我准备去村寨里采访村民 ,了解他们的生活情况。 生：我是小昆虫学家 ,白天 ,我去树林里采集标本；晚上 ,我坐在草地上听着

6、淙淙的溪水声欣赏皎洁的月亮。 生：我是小画家 ,我去林间写生 ,描绘西部美景。 师：刚刚 ,同学们根据各自的角色想像去做什么 ,表现出我们同学对西部的关注 ,大家是带着情感想像的 ,想像应该有情。刚刚 ,大家所想着要做的事情很多 ,我们得抓紧时间。下面 ,我们就以不同的角色来分组讨论 ,具体地说说你们去了哪儿 ,在那儿看、听到些什么 ,你们是怎么想的 ,怎么做的。你们一起讨论 ,相互补充 ,等会儿推选代表汇报。想像时要注意想得有趣、有情 ,另外 ,我们到的是西部 ,想像时要注意西部的特点 ,要合理。 学生讨论。 师：现在就请大家汇报一下。谁先来? 生：我们小记者来到了小溪那边的村寨采访了藏族村

7、民 ,了解了他们的生活情况 ,接着我们来到了离寨子不远的一所希望小学 ,看到学校里的教学设施非常简陋 ,我想回去后发动我们学校的同学与他们开展手拉手、心连心活动 ,帮助他们解决学习、生活上的困难。 生：我是小作曲家 ,我首先来到茂密的森林里录下清脆的鸟叫声 ,潺潺的溪水声 ,飒飒的风声.然后 ,作成一首优美的?西部交响曲?到西部偏僻的山村去巡回演出。 生：我是小地质学家 ,我在沙漠中发现了丰富的天然气和石油资源。应该让它们造福西部人民。 生：我是小生态学家 ,我先考察了西部的生态环境 ,然后来到希望小学 ,给同学们上了一堂环保课。 生：我是小考古学家 ,我来到沙漠中开掘楼兰古国的文物 ,并研究

8、为什么楼兰古国会消失。 生：我是小植物学家 ,我考察了西部植物的特点 ,我准备培植出适合西部的树种 ,改变西部的生态环境。 师：刚刚队员们汇报了自己的考察活动 ,从同学们的汇报看 ,经过这次考察 ,大家的收获不小啊!现在 ,我们就要离开了西部了。在离开小溪 ,离开西部的时候 ,你想说些什么呢?可以说说自己这次西部之行的感受 ,也可以对西部开发提提建议。 生：西部的沙漠化地带应该退耕还林 ,种植更多的树木 ,保护生态环境。 生：应尽快开发西部丰富的资源 ,让西部人民富起来。 生：应开发好西部的旅游资源。 生：离开西部前 ,我想说 ,请千万不要重演楼兰古国的悲剧。 师：我觉得我们同学提出的这些建议

9、都很有价值 ,我们应该把这些建议整理一下 ,寄给报社和有关的部门 ,虽然我们还小 ,但也要努力为西部开发出力。这一节口头作文课我们按来到西部、看到小溪、开展活动、离开西部的顺序说了这一次假想旅行活动的经过 ,同时我们也懂得了想像应该有趣、有情、有理。这一堂课我们就上到这里。 【教学说明】 想像性作文是学生较为喜爱的一种作文形式 ,是培养学生创造能力的有效途径。那么 ,如何在想像性作文的训练内容和形式上有所突破呢?我在上?我们趟过小溪?一课时作了些尝试 ,现将设计该课时的想法简要说明如下： 1.贴近时代脉搏 ,选取话题。西部大开发是我们国家制定的宏伟的战略决策 ,也是全国人民关注的热点。我们应该

10、引导学生也来关注西部、走近西部 ,所以 ,这一次我选择了西部作为话题。课上由学校里的小溪说起 ,让学生说说希望到哪儿的小溪去 ,去哪儿更有意义 ,从而自然而然地把学生的思绪引到西部 ,接着 ,让学生想像来到西部后的所见所闻 ,所思所感 ,最后 ,让学生对西部开发提提建议。整堂课上 ,学生自始至终满怀着对西部的关切之情。 2.担当向往角色 ,激发兴趣。如何使学生兴致勃勃地展开想像呢?我让学生担当他们最想当的角色 ,根据角色想像带上什么到那儿做了什么。学生担当了自己喜爱的角色后 ,由习惯上的教学过程中的被动角色转化为主动角色 ,积极地投入学习活动。 3.拓展想像空间 ,充分表达。为使学生的想像有个广阔的天地 ,在设计教学的每个环节时 ,我总是尽可能多地为学生提供想像的契机。我让学生想像是怎么