四年级上册第三单元童话作文教学设计(最后)

1、四年级上册第三单元童话作文教学设计设计理念：童话以曲折动人的情节、 拟人化的写法、 优美生动的语言揭示了 世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子 们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次习作以讲童话、编 童话、演童话、 写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能 力，激发起他们的创作欲望。教学目标：1、知道童话特点，能够以多种形式创编童话。2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给 我们带来的快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。教学难点：展开丰富的想象。课前准备：多媒体课件教学流程课前游

2、戏老师：我说一个词，同学们能想到另一个词吗？比如：我说： “水 ”，你能想到什么？（鱼，虾，桥 ）再如：我说 “小鸟 ”，你能想到什么？（树林，蓝天，白云，小毛 虫）一、激情导入，扩展思路。1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路； 童话，像一个知心的朋友， 伴随着我们一起欢乐与痛苦。 白雪公主 丑小鸭 幸福是什么 巨人的花园 白雪公主 拇指姑娘 小木偶 ,（1）师：请同学们告诉老师你们还读过哪些童话故事。（生自 由发言）（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。从小到大， 童话故事就是我们的好朋友， 陪伴我们长大。 可我们读的都是别人写 的故事，想不想自己也来编一编童话故

3、事？这节课我们的学习任务就 是学写童话故事。设计意图： “兴趣是最好的老师 ”，抓住学生的兴趣所在，就能 调动学生创编的积极性。因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生 都有话可说，有话争着说。 二、掌握特点 提出任务：学写文章，我们首先要掌握它的特 点。1、课件展示文章丑小鸭，学生自由读，思考：这篇文章有 什么特点？太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里 ,等她的孩子出世。一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了 ,最后只剩下一个特别 大的蛋。过了好几天 ,这个蛋才慢慢裂开 ,钻出一只又大又丑的鸭子。 他的毛灰灰的 ,嘴巴大大的 ,身子瘦瘦的 ,大家都叫他“丑小鸭”。丑小鸭来到世界上 ,除了鸭妈妈疼爱他

4、 ,谁都欺负他。哥哥、姐姐 咬他,公鸡啄他,猫吓唬他。丑小鸭感到非常孤单 ,就钻出篱笆 ,伤心地离 开了家。丑小鸭来到树林里 ,小鸟讥笑他 ,猎狗追赶他。他没有朋友 ,只好继 续流浪。秋风瑟瑟地吹着 ,树叶飘落在丑小鸭身上 ,他孤零零地走着 ,走 着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地， 眼巴巴地望着天上自 由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了： “难到世界上会有这么 漂亮的鸟儿？”他自言自语地说，“我要是能和他们一起飞该多好哇！ ”冬天到了 ,湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了 ,他又冷又 饿 ,趴在湖边的芦苇从中 ,昏睡过去 ,被一个农民救走了。第二年春天 ,丑

5、小鸭离开了农民的家 ,又来到湖边。有几只天鹅落 在了他的周围 ,关切的看着他。“连你们也要嘲笑我么？”丑小鸭心 里想着 ,难为情地低下头。这一低头 ,让他大吃一惊。湖水中自己的影 子,竟是雪白的羽毛 ,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！周围的几只天鹅起飞了 ,丑小鸭也张开宽阔的翅膀 ,向远方发出“呜呜”的鸣叫 ,跟着自己的同伴 ,飞向高高的天空。这时 ,鸭子、猫、公鸡、仰望着天空 ,发出一声声赞叹 :“啊,多美的 天鹅！”“瞧 ,他们飞得多高！”大家不知道 ,在这群天鹅中 ,有一只 , 就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。2 、指名发言，归纳要求：童话的特点 把物当作人来写， 体现作者的

6、真情实感。 想象丰富、真实、神奇、合理。3 、小结：（ 1）找出这段话中描写丑小鸭动作、语言、表情、 心理话的语句。（ 2）写出 人物的语言、动作、表情、心理话 可以使 我们的作文更具体；应用好词佳句，可以使我们的作文更加生 动。 （ 3）过渡：看来，写童话故事并不难，请同学们写一个试试 怎么样？三、学写童话。提出任务：认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编写一 个故事。1、展示课件。课件 1：美丽的小孔雀课件 2：小乌鸦课件 3：啄木鸟课件 4：小孔雀找朋友小孔雀找朋友 ：有一只美丽的小孔雀，它想找一个朋友。乌鸦想和它做朋友，可是它看不上。 啄木鸟想和它做朋友，可 是它不理会。它告诉妈妈

7、，它找不到朋友很孤独。妈妈给它了讲了许多道理。听了妈妈的话，它终于找到了朋友。2、学生以小组形式练说。师随机指导。3、联系生活实际说说，为什么小孔雀找不到朋友？4、妈妈是怎样对他说的。5、最后怎么样？6、过渡：说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写 下来。7、学生练写完整童话故事，师随机指导。四、明确要求，指导创编。五、欣赏佳作1、全班交流、评价2、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣， 就要联系生活实际，抓住人物的语言、动作、表情、心里话来写。设计意图： 引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习 说是什么样的动物或物品， 一方面打开了学生词汇之门， 让学生学会 运用

8、词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。 7、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣， 就要抓住人物的语言、动作、表情、心理活动，还要在交待时间、地 点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。设计意图： 小组合作编故事，互相评价，其目的是为了尽可能 多地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作 能力。五、角色扮演，切身体悟。1、小组内演一演各自编的故事。2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、 表情。孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中， 能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。 3、教师小结：写出了人物的语言、

9、动作、表情、心里话可以使 我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。展示优秀童话，说说优点。八、课外延伸总结说说这节课学懂了什么？为自己喜欢的事物写一篇童话故 事。（听了这么多的童话， 我们班可以出一本童话集了。 如果出一本 童话集，还有什么事要做呢？）同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随 着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生 了。在童话的世界里，什么神奇的事都会发生。有了童话，我们的生 活就有特别的快乐。 那么就让我们用自己神奇美丽的笔， 创造一个神 奇美丽的童话世界吧。反思1、“以学生为主体，以教师为主导。以训练为主线 ”是当今课堂 教学的主旋律。这节课紧紧围绕这一 “三主 ”进行教学，运用启发式提 问，教师在教学中穿针引线，诱导激励，让学生动脑、动手、动口， 进行创造， 突出学生的主体地位。 教学给学生创造一个展示自我的空 间，发挥他们多种才能，充分体现了以训练为主线这一要求。2、本教学设计紧紧围绕“童话专题”，讲童话、编童话、演童 话、写童话，将口语