六年级下册信息技术教案4鲨鱼捕小鱼 闽教版

1、.第四课  鲨鱼捕小鱼 教学目的  1、知识与技能 1能用“碰到颜色？模块嵌入到“假如模块，实现角色碰到另一角色后，控制部件内部模块的执行； 2能用“播送模块和“接收播送模块控制不同角色之间的交互。 2、过程与方法  在分析理解游戏过程的根底上搭建脚本，掌握播送的使用，实现游戏。 3、情感态度价值观  通过游戏的设计和制作培养学生对Scratch的兴趣和热情。 4、行为与创新  在学习中养成先分析考虑的好习惯，可以发挥想象，将自己的创意

2、参加到游戏中。 课时安排  安排1课时。 教学重点与难点  1、教学重点  能用“播送模块和“接收播送模块控制不同角色之间的交互。  2、教学难点  脚本积木的嵌套与搭建。 教学方法与手段  自主探究、任务驱动法、范例教学法 课前准备 PPT课件、实例程序、学件 教学过程  一、激趣导入 1、话题导入 有一天，快乐的鱼儿在海底世界里自由地游来游去，突然闯入一条鲨鱼。 

3、师：假如让你以这个故事为情境用scratch来设计游戏，你希望什么样的舞台背景呢？ 你还会在这个游戏中设计什么角色呢？ 2、提醒课题 师：老师也根据这个情境设计了一个“鲨鱼捕小鱼的游戏。  从故事情境入手，激发学生的想象力。 2、 游戏分析 1、 游戏感知 老师发送游戏，所有学生体验。 生：体验游戏，考虑并展开小组讨论。 这两类鱼在游戏开场后都做了哪些动作？用什么样的脚本可以实现？ 老师帮助学生梳理游戏过程。 （1） 鲨鱼“捕到小鱼前 鲨鱼：跟随鼠标挪动； 

4、;小鱼：随意游动。 （2） 鲨鱼“捕到小鱼后 鲨鱼：切换造型； 小鱼：消失后再次出现。 2、学生初次尝试 1导入背景和角色，搭建小鱼随意游动的脚本； 2尝试实现“捕到后鲨鱼和小鱼变化的脚本。 3、关键脚本解读 老师带着学生分析涉及的模块命令： 1捕到前 演示学生鲨鱼和小鱼的动作脚本。 2捕到后  鲨鱼造型的切换； 切换的次数 小鱼消失再次出现。 “隐藏和“显示的使用；隐藏和显示之间需要时间的停顿。 老师选取学生作品进展分析指导

5、。 学生先整体感知，在游戏体验的过程中进展考虑。 培养学生合作学习方式。         帮助学生养成先分析考虑的好习惯。           3、 脚本搭建 1、 新授播送的使用 “捕到的判断 播送的使用 师：如今我们知道“捕到的条件成立了，那怎样同步鲨鱼和小鱼的行动呢？ 介绍播送的使用，“播送模块和“接收播送模块。 

6、;师演示鲨鱼和小鱼角色中模块的添加，学生给播送的信号起名字。 发送学件，指导“金钥匙的使用。 师：老师还给同学们准备了一把“金钥匙，帮助同学们翻开通往游戏设计的大门！ 2、学生再次尝试 学生根据游戏过程，选取适宜的模块，搭建脚本“积木。 由简单任务入手，回忆已经掌握的模块、命令，复习旧知。  鼓励学生动手操作，进一步激发学生的学习才能和动手理论才能。   以“金钥匙的形式给学生提供帮助文档。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些

7、优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、创意设计&

8、#160;师：要想让我们的游戏与众不同就要发挥我们的创意，将它融入脚本中，实现属于我们自己的“鲨鱼捕小鱼。你们又有什么新的创意呢？ 生考虑修改作品。 鼓励学生发挥想象，大胆尝试，将自己的创意参加到游戏中。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160

9、课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 五、作品展示