六年级下册科学教案摆的秘密_青岛版（六年制）

1、.?摆的机密?教学设计老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目的唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古

2、代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 1能应用已有的知识好经历对所观察的现象作假设型行解释；能做控制变量的简单探究性实验，能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进展评议，并与同学交流。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词

3、义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。3通过自己的实验，初步理解影响摆动快慢的因素是摆长。教学重难点改变摆锤的重量、摆角的大小、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。教学准备老师准备：摆线，钩码，铁架台、电子停表、记录单、课件教学设计一、课前活动：    首先，在上课之前我和学生一起复习了秒表的用法。让学生用秒表来计个15秒整，学生很难记准，从而引出“误差。并且告诉学生误差在实验中是普遍存在的。当然我们今天的实验也不例外

4、，所以在处理实验数据时不要忘记了误差的影响。二、情境导入1、观看课件，要求他们边看边考虑。课件演示小朋友荡秋千让学生自由的说出秋千的运动方式。2、联络生活：“生活中还有那些物体像秋千一样摆动呢？我们把做这种摆动运动方式的装置统称为摆。在老师的引领下让学生们认识什么是摆，摆有哪几个部分组成。便顺时提醒课题?摆的机密?并且板书。三、做一个摆，发现问题1、做一个摆师：下面，我们就利用桌面的材料以小组为单位来做一个摆。让学生说应该怎样做，同时强调需注意的问题2、怎样使摆摆动起来师：这样，一个最简易的摆我们就做好了。我们最后将它固定在铁架台上。要想使这个静止的摆摆动起来，我们只需将摆锤即钩码轻轻拨开一个

5、角度，然后松手就可以了边讲解边演示，无需再给它任何外力。这个拨开的角度叫摆角，也就是说，摆角是摆摆到一个位置与他原垂直位置之间的夹角。画图，板书3、怎样算摆动一次老师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆从出发点摆过去再摆回来算一次。4、测一测各小组的摆在10秒摆动的次数。    老师来计时，测一测各小组的摆在10秒摆动的次数。将各小组的摆摆动的次数写在附板书上，让学生看着这些数据，学生们肯定能发现“在一样的时间内为什么摆摆动的有快有慢呢？这个问题。四、作出假设，设计实验。1、请同学们观察你们的摆，猜测：影响摆摆动快慢终究与什么因素有关呢？学生讨论，作出猜测。当学生汇报

6、时，老师归结为：摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。板书2、师：你们小组觉得摆的快慢与那种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题。设计一下你们的实验该怎么来做。学生们以小组的形式展开讨论，并且简单的记录下实验方案。3、汇报交流实验方案。互相点评各组设计的实验方案是否科学，老师再提供参考意见。五、实验验证，得出结论。1、学生按照自己的实验方案，在小组内互相配合操作实验。2、汇报结果引导学生进展数据分析，得出结论。3、综合各组的实验结论，得出摆的快慢与摆锤的轻重、摆角的大小无关，只与摆长的长短有关。而且摆线越长，摆动的越慢，摆线越短，摆动的越快。六、小结以及拓展。1、得出结论后我们又进展了一个小测试。判断1、荡同一个秋千时，力气大的同学比力气小的同学荡的快。2、同一个摆，摆动的快慢是一定的。即摆具有等时性。看同学们对所学知识是否真的理解了。2、然后再看视频“伽利略发现摆的等时性从而引出课下继续研究的问题 1、在视频中伽利略做了一个一分钟摆动70次的摆，那你们能不能做一个一分钟摆60次的摆呢。2、摆为什么能长时间不停