六年级上册语文教案爷爷的芦笛第二课时 鄂教版

1、.第二课时教学内容：继续研读课文教学重点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。教学目的：1理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。   2。理解课文最后一句话的含义，明白经风雨、见世面，承受实际锻炼，对一个孩子安康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。3理解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。教学重点、难点：   理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。教学过程： 一、 复习导入。1谈话导入，并指名背诵第一段。2提醒：这节课我们来继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给小主人公强强带来

2、了怎样的不同的感受呢？二、研读课文，深化考虑：第二次芦笛声1过渡：让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展如今他眼前的是一幅怎样的情景呢？2学生自读课文，勾画有关句子。3集体交流。、出示“五月间的海水变得柔和温润。拂过强强的脸颊。 指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。 板书：柔和温润你感受到了吗？指名海水是海面是海风呢？ 此时此刻，你好想说什么？好美呀，好舒适呀 2、我想强强一定和大家发出了一样的感慨。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。 听到了清脆的芦笛

3、声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里别提多快乐了！板书：快乐白天，小闸屋周围美丽的风光以及“清脆的芦笛声给强强带来了无穷无尽的快乐第三次芦笛声 师述：快乐的光阴总是让人感觉短暂，刚刚还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经降临了，爷爷说：“强强是怎么说的？“放心吧，爷爷，我不怕。1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？ 真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得非常地英勇，英勇，胆大2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？ 1出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。 指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒

4、的大海吗？ 板书：狂怒强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。放音频你觉得夜晚的大海大海变得可怕了指名读文：谁再来读这一段，把刚刚体会到的读出来。体会大海的凶猛、可怕。读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？ 交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。  “哗哗海水一浪接着一浪，永不疲倦。     “呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。3、假设你一人处在这样的环境中，你会怎样？板书：恐惧强强与你一样，此时

5、的他可以用什么词语来形容？惊慌万丈，忐忑不安？找出有关语句交流。 强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！ 强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床强强缩回脚，又钻进了被窝。过渡：指名读这四句话通过这些表现，我们感到强强当时害怕急了、恐惧、除了夜晚狂怒的大海让强强感到了宏大的恐惧以外，还有其它原因吗？单独一人在家、年龄很小、担忧爷爷放动画。加深体会，指导感情朗读。齐读7-104强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？

6、0;对，是爷爷的芦笛！“ 啊，爷爷的芦笛！指导读。 从中你体会到了什么？强强的兴奋，快乐5、此时的强强变得怎样了？是什么使他英勇起来了？芦笛声、爷爷、爷爷的语言 板书：英勇、 出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。 此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说、    在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？、     此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。、    这是

7、爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。、    引导朗读体会。6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。爷爷的笛声-7、交流。三、总结全文，提升认识。1、小结。2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随意便成功。这首歌的名字叫?真心英雄?，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课

8、文后，一定会对这首歌有更深的领悟。让我们在歌声中完毕这节课的学习把握生命里的每一分钟        全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹        没有人能随随意便成功 把握生命里每一次感动        和心爱的朋友热情相拥让真心的话和开心的泪        在你我的心里流动四、 自主作业，课外延伸。 1、

9、搜集与课文中心有关的名言警句。 2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。板书： 8、爷爷 的 芦 笛           大海           心情要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观

10、察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。悠扬            美丽            向往                一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四

11、门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 清脆          柔和温润         快乐    

12、60;      “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从