六年级上册语文教案第9课成全一棵树

1、.9* 成全一棵树总目标要求教学目的1.知识目的：整体把握课文的主要内容，感受人物形象，体会人物的情感。2.才能目的：理解“成全的内涵，学会在现实生活中面对困境快乐、安康地生活，同时学会关爱，学会自强。3.情感目的：学会在现实生活中面对困境快乐、安康地生活，同时学会关爱，学会自强。教学重点理清文章顺序，体会人物情感，学会在现实生活中面对困难快乐、安康地生活，同时学会关爱，学会自强。教学难点体会人物情感，学会在现实生活中面对困难快乐、安康地生活，同时学会关爱，学会自强。教学课时1课时。教具准备：多媒体课件、视频资源。教学过程：一、创设情境，导入新课。播放刘假设英的歌曲?成全?。成全是所有汉语中最

2、具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文?成全一棵树?。板书课题：成全一棵树二、把握内容，理清思路。1自读正音，检查指导。2认真读课文，边读边考虑课文讲了一件什么事？指导学生按事情的起因、经过、结果来考虑。生：一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子恳求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。起因经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。经过许多年过去了，小树成材了，那孩子也获得了成功。结果3探究线索，理清思路。?成全一棵树?中，你觉得谁成全了谁？文中的“树有几层含义？生：孩子成全一棵树明线 母

3、亲成全孩子暗线 孩子成全自我。生：文中的“树一指那棵树，二指那个孩子。三、研读课文，探究中心。1出示中心话题。孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。2结合课文谈感受，交流心得。1这是一棵差点儿被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。同学们结合课文内容谈谈。生：“那树苗是她丢弃的一些枯萎。开场时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。生：“可是不久，那棵树苗也长成一棵树了。小树的生存愿望很顽强。生：“小树一天天长大了赶上了他们。“春去秋来，那棵小树更挺拔。“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。这棵树已彻底摆脱随时被

4、人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。2这是一个自强不息、乐观自信的孩子。结合课文谈谈你的理解。生：“孩子举着树苗，满眼都是渴求。这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为自己表达心声。生：“孩子快乐极了比母亲挖的要大、要深。他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，假如赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。生：“孩子小心翼翼给他浇水“孩子经常给小树浇水。“上了学的孩子还总是惦记水塘和树之间。这棵先天缺乏的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。孩子既是为小树，也是为自己争取时机，从中我们不难看出孩子的自强不息

5、。生：“孩子背着书包给他一个绰号：阳光。虽然先天残疾，但是他照旧那样阳光，那样自信、乐观。3这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。在文中找出相关语句，并说说自己的理解。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。生：“母亲望着孩子母亲点点头。母亲懂孩子的心。生：“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的长成一棵大树。“这年冬天，母亲做了一项重大决定让这个孩子进学校。母亲从孩子精心照料小树的行动上看

6、到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子时机，就像给那棵小树时机一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。生：“母亲望着已到中年的儿子偷偷地喂那棵树哇！母亲当年没有说破机密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘

7、的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、回忆课文，融情入心。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案

8、可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？或学习了这一课，你领悟到了些什么？生：我们看到了小树的顽强生存的毅力，看到了孩子的自强不息、乐观自信，看到了母亲无私的爱。课堂作业新设计：一、组词。 灼绰轿秘纳怔附答案：灼灼烧绰绰号轿轿车秘机密纳纳闷怔怔住二、写出以下词语的近义词。 竟然 怔住 惦记 旺盛 附答案：元气 居然 怔住愣住 惦记惦念 旺盛兴盛 三、文中“一拐一拐共出现几次，作者突出这一细节的用意是什么？附