六年级上册数学教案－3.1搭积木比赛

1、.?搭积木比赛?教学设计教学内容： 本册教科书第 32-33 页“搭积木比赛教学目的：知识与技能：1.能正确识别从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形复原立体图形。3. 能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。过程与方法：通过观察、操作和想象等活动，观察立体图形的形状或根据平面图形复原立体图形。情感、态度与价值观：培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的才能。教学重点： 能根据立体图形画出相应观察点的平面图形。 教学难点： 能根据平面图形复原立体图形或根据平面图形确定组成立体图 形的

2、小正方体的数量范围。 教具准备：PPT课件学具准备：假设干个小正方体、正方形格子纸教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：同学们，今天的数学课我们先来欣赏一首古诗，大诗人苏轼的?题西林壁?，能背下来吗？引导学生齐背这首诗什么意思，你知道吗？指名答复2、师小结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。 而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。3、师：这节课，我们将在“搭积木比赛的活动中继续学习有关观察物体的问题。板书课题：“观察物体搭积木比赛设计意图 由古诗导入，引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识到从“不同角度观察，所看到的结果是不一样的

3、这一道理，并将此由生活中的现象引入本节课的数学探究中来，进而引入新课。二、探究新知一1、自由搭立体图形。同学们都知道，建筑工人要想建造出漂亮的房屋，前提条件是什么进展科学的设计，我们今天就当一次小小设计师，用我们课前准备好的小立方体块搭出你喜欢的立体图形，看我们八个组那个那个组在规定的时间里搭的种类最多,注意做好记录。有多少搭多少，充分调动学习积极性，时间为2分钟 ，学生出现了多种答案，老师巡视课堂。2、那个小组敢上台挑战一下，在台上搭一搭。可以让其他组的同学进展补充同学们都搭的非常好。3，要想成为好的设计师，我们首先要学会观察，想一想，从我们刚刚所设计的立体图形分别从正面看是什么形状，从侧面

4、、上面看呢？二搭积木比赛1比赛一“画一画课件出示第一项比赛：根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。1明确比赛规那么。观察搭出的立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状。2课件出示教材32页淘气搭出的立体图形观察淘气搭出的立体图形，看一看有什么特点。学生观察，小组内交流、讨论，老师对学习困难的同学进展适当指导。学生汇报观察到的结果。这个立体图形是由5个小正方体搭成的3从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形，并画出看到的形状。学生动手画一画。老师找一个组来一体机上画一画，画好的组可以动手搭一个这样的立体图形来验证一下你的结论。每个小组展示画出的图形，并说一说是从哪个方向观察

5、到的平面图形。引导学生将画出的从三个不同方向看到的平面图形与搭成的立体图形进展比较，看是否符合要求。4进展评价。2比赛二“搭一搭课件出示第二项比赛：根据从给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。1从正面和左面看到的形状如以下图：2提问：搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？3学生小组合作：先交流，再动手操作。4各小组展示搭好的立体图形。鼓励不同的摆法5说一说你是怎样设计这个立体图形的？分别用了几个小正方体？6提问：你们搭出的立体图形各不一样，你从中发现了什么？教师小结：根据从给定的两个方向观察到的平面图形不能确定这个立体图形的形

6、状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。3比赛三“看谁搭的多课件出示第三项比赛：根据从上面观察到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形。1从上面观察到的形状如以下图：2提问：用6个小正方体搭成像上面这样的立体图形，你有多少种不同的搭法？3学生在小组内边交流，边操作。4各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。5说一说自己是怎样设计的？6师小结：根据从给定的一个方向观察到的平面图形搭立体图形，即使给出的小正方体的数量是固定的，也有很多种不同的搭法。三、稳固练习，拓展延伸一教材33页“练一练1、2题。二课件出示教材33页“练一练 3题。1课件出示从正面和左面看到的形状。2课件出示搭

7、好的几种立体图形，请学生观察分析，选出符合要求的搭法。3动手操作，按题目的要求搭立体图形，看最多能用几个小正方体，最少需要几个小正方体。四、全课总结要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。1说一说这节课你学会了什么。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。五、布置作业老师范读的是阅