六年级上册数学教案总复习第1课时 分数乘、除法 说课稿_

1、.Ø 说课设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种

2、思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 ?分数乘、除法?说课稿家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 一、教材分析 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称

3、主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 本节课是西师版六年级上册第九单元总复习第一课时的内容。分数乘除法虽然在学习时分为两个单元,但两者密不可分，假设分数除法的意义根据分数乘法定义,分数除法的计算也是先转化为分数乘法再计算,所以将分数乘除法集中安排进展总复习。分数乘除法需要复习的内容非常丰富，有分数乘除法的意义及计算，分数乘除法之间的关系，倒数的意义，用分数乘除法解决问题含稍复杂的等等，这么多的知识点，很

4、显然一节课是难以完成复习。在复习内容的选择上，教学时把分数乘除法的意义、计算法那么及用分数乘除法的意义解决简单的实际问题这些分数乘除法的核心的、根底的知识作为总复习的内容。之所以这样选择，是因为这些数和运算的意义虽然看来很简单，恰恰是学生后继学习的重要根底，学生理解不透，掌握不扎实，就运用不自如，就无法正确解决后面复杂的运算和问题。二、教学目的 根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目的： 1.知识与技能：进一步加深对分数乘、除法意义的理解，进步分数乘、除法的计算才能，促进学生数的认识与运算的认知构造的开展和完善。 2.过程才能与方法：经历整理与复习的过程，初步学习一些整

5、理数学知识的方法，养成自觉整理的意识和习惯，对本册所学内容形成认知构造。3.情感态度与价值观：在复习教学活动中，体验知识之间的互相联络和知识的应用价值，激发学习的兴趣，体验学习成功的快乐，培养学生严谨认真的学习态度。三、教学重点、难点： 教学重点：能纯熟掌握分数乘、除法的计算方法，完成典型问题的解决。 教学难点：掌握解决分数乘、除法问题的思路和方法。四、说教法 、学法 说教法：  引导学生自我回忆，激活学生头脑中已经储存的知识的根底上，放手让学生整理知识，通过学生对数的多样化的不同分类中，使学生自主建立数的构造网络，然后让学生重新去品味知识，归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，发现

6、问题、提出问题、解答问题。到达了深化知识学习的目的。  说学法：新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的主动性。因此，学生应当有足够的时间和空间经历活动过程。我基于这样的理念，本节课尝试建立“建构知识系统的自主学习形式。借助学生独立考虑和小组合作、探究交流的学习形式来完成学习任务。 五、说教学过程 对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。 一新课导入我采取谈话的形式导入新课，谈话的内容如下：“同学们，经过一学期的学习，你们学到了很多数学知识，获得了很多数学技能，你们的数学才能进步了，人也变聪明了。但仔细想一想，是不是有的知识可能也忘记了，是否学要我们去

7、复习呢？这样才便于你们进入中学数学学习打下坚实的根底。“今天我们就来对本学期所学的相关知识进展复习。 【设计意图：通过谈话引起学生对所学知识的复习的欲望，希望能对本学期所学的数学知识有一个系统而全面的理解，更加系统结实地掌握所学知识。】 二探究新知 在这个环节中，我首先对全册知识内容的做一个简单地整理。 我提出：同学们，我们已经学完了本册书的全部内容，今天我们开场对我们所学的知识整理与复习。你能回忆一下我们都学过那些知识吗？先让学生独立回忆与考虑，然后抽学生答复。 在学生答复的根底上让学生看一看教科书的目录，提问：你能把我们所学的内容用你喜欢的方式表示出来吗？想用什么方式？ 学生独立完成，老师

8、巡视，个别辅导，针对学困生，可以让他在同桌的帮助下整理。 完成后先小组交流，然后抽学生汇报展示。 接着我再提出：这些内容哪些是有联络的？请把有联络的内容分成一类，可以怎样分？ 组织学生先独立考虑，然后抽学生汇报。多抽几个学生汇报自己的想法，假如学生的意见一致，那么请学生说一说为什么要这样分；假如学生的意见不一致，可以把学生的不同意见都板书出来，再组织学生讨论，看哪些知识与哪些知识联络得最严密，通过讨论逐步形成较为统一的意见。老师在学生汇报的根底上板书本册教材的知识体系。 然后我再加以引导：通过同学们的分析，我们发现这本书的知识可以分成三个部分：数的认识与运算、图形和概率。这节课我们先来复习数的

9、认识与运算，在数的认识和运算这部分内容中，分数乘法和除法联络得最为严密，这节课我们先来复习分数乘、除法。 板书课题分数乘、除法。 【设计意图：通过本环节的复习，使学生对本学期的知识有一个系统的认识，采取问答及考虑整理形式，唤起学生对旧知的回忆，有利于学生在头脑中形成一个明晰的脉络，为下一步的分类复习打下坚实的根底。】在进展完全册的简单复习之后，复习分数乘、除法的根底知识 我首先设计了一组根底题：×× ÷ ÷提出：不计算，你能判断这四道题中哪道题和哪道题得数相等吗？ 学生讨论后可以答复出：×与÷的得数相等，×与÷的得

10、数相等。 我接着追问：你是怎样判断的呢？ 引导学生说出：一个数除以分数，等于这个数乘这个分数的倒数，所以×=÷。 你从中发现什么？ 学生讨论后答复，引导学生说出自己的发现是：分数乘、除法是有联络的，而且从它们的计算方法上就能发现它们的这种联络。 能说一说分数乘、除法的计算方法吗？ 学生边答复计算方法，老师边作板书。 然后让学生用计算方法，把教科书第97页第1题完成在练习本上。 学生完成后，集体订正，抽几道题让学生说说是怎样计算的。 接着再让学生考虑：想一想在分数乘除法的口算中，应该注意些什么？ 引导学生讨论出在分数乘除法的口算中，要注意哪个数与哪个数约分，头脑中要记住是哪个

11、数和哪个数约的，约后的结果是多少，然后用约后的数相乘。这些约分和计算过程都是在头脑中一次性完成的，每个环节的错误都会影响到计算的结果，加上还要考虑口算速度，所以口算比笔算难度要大一些，思想要高度集中，重点考虑是怎样约分的，结果怎样。 【设计意图：在本环节中，结合教材设计的根本练习题，帮助学生激发起原有的知识记忆，为整理形成知识脉络打下根底。】完成根底知识的复习之后，复惯用分数乘、除法解决生活中的简单问题 引导：通过前面的复习，我们知道同学们对分数乘、除法的计算方法掌握得比较好，我们怎样用分数乘、除法解决生活中的简单问题呢。 以教材第97页第2题为例进展复习。 先让学生从统计图中找出有用的信息。

12、 然后提问：根据这些条件可以提出哪些问题？ 学生可能提出以下问题：意大利在2019年奥运会上获得多少枚金牌？中国在2019年奥运会上获得多少枚金牌？ 日本在2019年奥运会上获得多少枚金牌？ 从中选出有代表性的问题全班解决。例如：怎样求意大利在2019年奥运会上获得多少枚金牌呢？ 引导学生讨论得出：求意大利的金牌数要用俄罗斯的金牌数来乘，即24×。追问：为什么要这样列式？引导学生说出：求一个数的几分之分是多少，用乘法计算。 中国的金牌数又该怎样求呢？ 引导学生讨论得出：求中国的金牌数要先设中国的金牌数为x枚，然后列出方程1-x=24，再求出解。再追问：为什么要这样列式？引导学生说出：

13、比一个数多或少几分之几的数是多少，求这个数可以用方程或除法计算。 学生计算后，集体订正。 提问：从中你知道些什么？ 引导学生说出：用分数乘除法的知识来解决生活中的问题时，要联络分数乘法的意义来考虑解决问题的方法。 然后让学生自己求出日本的金牌数。 学生计算后，集体订正。 【设计意图：本环节采用的例题是一道综合性比较强的典型的分数乘除法的实际问题，在例题的处理过程中，引导学生寻找知识间的联络，进展迁移、类推，加强学生对本节课的理解与对知识的消化，加强学生对稍复杂分数应用题的灵敏应用。】三稳固新知 本环节我一共安排了2个练习。 1.教材第97页第2题。 先让学生同桌间交流，然后独立完成。学生反响，集体订正评价。2.教材第102页练习二十四第10题。处理时可以让学生在小组内交流从图中得到哪些信息，然后同桌互相说一说解题的思路。学生反响，可以指明学生板演，集体订正评价。【设计意图：通过这一环节的练习，学生对分数乘除法解决实际问题的方法掌握的更加纯熟，进步了学生分析问题和解决问题的才能。】 四归纳总结 本环节我先让学生总结本课所学内容，谈感想说收获，然后我再进展