人教版物理必修二第七章第二节 功

1、.睢宁县菁华高级中学“四步教学法课时教学设计年级组别高一物理备课组审阅备课组长审阅学科校长主备人使用人授课时间课 题 人教版物理必修二第七章 第2节功课 型新授课 课标要求高考和小高考要求：级要求。对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联络，可以进展表达和解释，并能在实际的问题的分析、综合、推理和判断等过程中应用。教学目标知识与技能1.理解功的概念和做功两个要素。2.理解正功和负功的概念3.掌握W=Flcosa的应用条件，并能进展相关的计算4.掌握求总功的两种方法过程与方法1. 理解正、负功的含义，能解释相关现象2.W=Flcosa要灵敏运用情感、态度与价值观1.消费、生活中处处表达了功的问

2、题2.合理、正确地做“功有益于社会教学重点掌握W=Flcosa的应用条件，并能进展相关的计算教学难点1. 正功和负功的概念2. 求总功的两种方法教学方法讲授法，讨论法，练习法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课引入新课 老师活动：初中我们学过做功的两个因素是什么? 学生考虑并答复：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上挪动的间隔 。 扩展：高中我们已学习了位移，所以做功的两个要素我们可以认为是：作用在物体上的力；物体在力的方向上挪动的位移。 导入：一个物体受到力的作用，且在力的方向上挪动了一段位移，这时，我们就说这个力对物体做了功。在初中学习功的概念时，强调物体运动方

3、向和力的方向的一致性，假如力的方向与物体的运动方向不一致呢？相反呢？力对物体做不做功？假设做了功，又做了多少功？怎样计算这些功呢？本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的根底上进展扩展。请同学们阅读教材有关内容，同时考虑下面几个问题自学内容：1. 功的定义是什么？2. 做功的两个因素是什么？3. 正功和负功的含义是什么？4. 总功的两种方法是什么？教学过程及方唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的

4、讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展过程设计二次备课合作释疑 一推导功的表达式投影问题一：物体m在程度力F的作用下程度向前行驶的位移为s，如图甲所示，求力F对物体所做的功。 W=Fs投影问题二：物体m在与程度方向成角的力F的作用下，沿程度方向向前行驶的间隔

5、 为s，如图乙所示，求力F对物体所做的功。在问题二中，由于物体所受力的方向与运动方向成一夹角，可根据力F的作用效果把F沿两个方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，如下图：据做功的两个不可缺少的因素可知：分力F1对物体所做的功等于F1s。而分力F2的方向跟位移的方向垂直，物体在F2的方向上没有发生位移，所以分力F2所做的功等于零。所以，力F所做的功W=W1W2=W1=F1s=Fscos力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。即：W=FscosW表示力对物体所做的功，F表示物体所受到的力，s物体所发生的位移，力F和位移之间的夹角。功的公

6、式还可理解成在位移方向的分力与位移的乘积，或力与位移在力的方向的分量的乘积。点拨拓展我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特

7、别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。二正功、负功当=/2时，cos=0，W=0。力F和位移s的方向垂直时，力F不做功；单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先

8、死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。当/2时，cos0，W0。这表示力F对物体做正功；与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可

9、见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。当/2时，cos0，W0。这表示力F对物体做负功。当力对物体做正功时，该力就对物体的运动起推动作用；当力对物体做负功时，该力就对物体运动起阻碍作用。 功是标量，只有量值，没有方向。功的正、负并不表示功的方向，而且也不是数量上的正与负。我们既不能说“正功与负功的方向相反，也不能说“正功大于负功，它们仅表示相反的做成效果。3 合外力的功：一是先求合外力，再求总功；二是分别求各个力的功，再求各个力对物体做功的代数和，即：W合=W1+

10、W2+ W3+例：如下图，用50 N的力拉一个质量为10kg的物体在程度地面上前进，假设物体前进了10m，假如物体与程度面间动摩擦因数=0.1，求所有的力对物体所做的功. 当堂检测1.关于功是否为矢量，以下说法正确的选项是 A.因为功有正功和负功，所以功是矢量 B.因为功没有方向性，所以功是标量C.力和位移都是矢量，功也一定是矢量 D.力是矢量，功也是矢量2.物体在两个互相垂直的力作用下运动，力F1对物体做功6J，物体抑制力F2做功8J，那么F1、F2的合力对物体做功为 A.14JB.10JC.2JD.2J3.质量为m的物体，在程度力F作用下，在粗糙的程度面上运动，以下哪些说法正确 A.假如物体做加速直线运动，F一定对物体做正功B.假如物体做减速直线运动，F一定对物体做负功C.假如物体做减速直线运动，F也可能对物体做正功D.假如物体做匀速直线运动，F一定对物体做正功4.关于力对物体做功，如下说法正确的选项是 A滑动摩擦力对物体一定做负功 B静摩擦力对物体可能做正功C作用力的功与反作用力的功其代数和一定为零 D合外力对物体不做功，物体一定处于平衡状态课堂小结通过本