九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳导学案

1、. 年下学期新雅达学校九年级化学学科导学案设计：曾宪文教务处签名：上课时间： 月 日班级：小组：姓名：课型：新授课第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳1第 课时 总第 课时学习过程及内容学法指导学习目的：1.记住CO2的物理性质、化学性质，知道CO2的主要用处。2.理解并关注温室效应。重难点：CO2的化学性质。一.预习新知1、碳的氧化物有几种？2、如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？3、将已搜集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。通过观察：可得出二氧化碳的哪些性质？4、设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。5、二氧化碳能否溶于水，根据生活经历，举例说明。

2、二合作探究知识点一：二氧化碳 探究1：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛 熄灭，上层的蜡烛 熄灭分析：二氧化碳密度比空气 ，也不 。探究2：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶 分析：CO2溶于水后，瓶内的气压 ，大气压把瓶子压扁。【讨论】 1.CO2的物理性质：颜色 ，状态 ，气味 ，密度比空气 ，溶解性 ，气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰。干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。2. .CO2的化学性质：CO2只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？【实验】教材P118观察实验6-5，填写下表：石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反响时

3、，能显示不同的颜色如变红、变蓝等I喷稀醋酸II喷水III直接放入IV喷水放入现象分析与结论将经过第4次实验后的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，能观察到什么现象？说明了什么问题？结论：1石蕊遇酸变 ；2水不能使石蕊变 ，CO2也不能使石蕊变 ；3CO2与H2O生成碳酸，反响方程式： ，碳酸使石蕊变 ；4碳酸不稳定，碳酸的分解： 。3二氧化碳对生活和环境的影响。阅读课本P119-121.讨论：二氧化碳在生活中有哪些用处？造成温室效应的气体有哪几种？如何减少二氧化碳的排放量？我们如何做，才能“低碳？三归纳小结实验室按右图所示装置制取CO2，并验证实验CO2的性质试答复以下问题1 用装置A来制取CO2，反响

4、的化学方程式： 2 假设要用装置B鉴定CO2，在B中应盛放的试剂名称是_， B中看到的实验现象是_反响的化学方程式： 。3 假设要用装置C证明CO2能与水反响生成碳酸，C中除有少量水外，应参加的试剂是_，C中看到的实验现象是_涉及的化学方程式： 。4 烧杯D中放在燃着的蜡烛如下图，D中看到的实验现象是 证明CO2具有 的性质。四. 新知应用课本练习P123 1五当堂检测总分值100分 得分 1.检验某种气体是否为CO2的最常用的方法是  A.将燃烧的木条放入气体中   B.将气体通入澄清石灰水中C.从一个容器倒入另一个容器   

5、60; D.将气体通入紫色石蕊试液中2.以下选项中的两种物质，组成元素种类不一样的是    A金刚石、石墨   B水、双氧水  C氧气、臭氧    D冰、干冰3.以下有关CO2性质的实验，无明显现象的是    4. 以下说法不正确的选项是 A.温室里施用CO2可进步农作物产量 B.干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质C.CO2属于氧化物，也属于化合物和纯洁物 DCO2能溶于水5. 在大气层中，因CO2含量不断增加而引起“温室效应，造成大气中CO2含量增加的主

6、要原因是  A.由于动植物呼吸作用增加 B.由于实验室中逸出CO2量增加C.由于森林面积递减，使得自然界吸收CO2的才能降低 D.由于大量燃烧矿物燃料6. 以下物质的用处主要是由其化学性质决定的是 A用干冰作制冷剂 B用金刚石切割玻璃C用煤作燃料 D发烧病人用酒精擦身体降温7. 用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管里吹气，过一会儿再给试管加热，试管里溶液颜色变化情况是 将盛满CO2的大试管倒插在澄清石灰水中，可观察的现象是：_，_，化学方程式为_。8. 结合国气候变化框架公约?京都议定书?要求限制CO2等温室气体排放量，以控制日趋严重的温室效应。绿色植物通过 作用吸收CO2，通过 作用将

7、CO2释放到大气中。科学家采取“组合转化技术，将CO2 和H2 以一定比例混合，在一定条件下反响，生成一种重要的化工原料和水。请在括号中填写该化工原料的化学式：2CO2 +6H2 =1 + 4H2O 为了减慢大气中CO2 含量的增加，以下建议可行的是填序号 。开发太阳能、水能、风能、地热等新能源；制止使用煤、石油、天然气等矿物燃料；大量植树造林，制止乱砍滥伐。六课后作业：?学练优?P63-64七课后反思：自主学习 分组讨论归纳总结小组互助 学习分组展示用投影仪展示老师点评各小组互改并评比 年下学期新雅达学校九年级化学学科导学案设计：曾宪文教务处签名：上课时间： 月 日班级：小组：姓名：课型：新

8、授课第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳2第 课时 总第 课时学习过程及内容学法指导学习目的：1.记住CO的性质和重要用处.2.知道CO使人中毒的原因及防护措施。重难点：CO的化学性质。一.预习新知1、写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式。2、在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？3、一氧化碳是一种无色无味有毒的可燃气体，是煤气的主要成分，为了让人知道是否泄露，可采取什么措施？一旦发生泄漏，怎么办？4、怎样防止一氧化碳中毒？二合作探究知识点二：一氧化碳【阅读】自学课本P121

9、下半部分和P122，考虑并答复以下问题：1.CO有什么样的颜色和气味？有人用炉火取暖,为了防止煤气中毒,在炉火上放一盆水行吗?2.CO燃烧放出热量并产生 色火焰，说明CO具有 性，它是煤气的主要成份。反响的化学方程式 3.CO为什么能使人毒？怎样防止煤气中毒？ 【讨论】1.为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体？假如发生煤气泄漏应当怎么办？2.煤炉中常发生哪些化学反响？请写出反响的化学方程式参见书P121图6-22。在燃烧很旺的煤炉中最不可能发生哪个反响？ ； ； ； 。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

10、我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。3.向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量的水，火焰更旺且为蓝色；但洒入较多的水，炭火熄灭，为什么？实验发现碳在高温下可以跟水反响生成一氧化碳和氢气，此反响吸收热量。化学方程式 。【观察】观看视频CO复原CuO的实验,考虑交流以下问题： 1.先通入一氧化碳，过一会儿再给氧化铜加热的原因是 。2.根据实验事实填写下表： 观察到的现象所发生现象的化学方程式A处CuO处 B处石灰水中 C处 3.C处为什么要放一个点燃的酒精灯？ 三归

11、纳小结一氧化碳1.碳的氧化物有 种，分别是 ，因CO2分子比CO分子多一个 ，所以二者性质有很大的_。2.CO的性质：物理性质： 色 气味的气体， 溶于水，密度比空气略小，一般用 法搜集。化学性质：可燃性：纯洁的CO在空气在中点燃时，能产生 火焰，放出大量的热，化学方程式为： 。复原性：CO复原CuO反响的化学方程式为： 。_的氧化铜逐渐变成光亮_色，石灰水 剧毒性：CO极易与血液中的 结合，从而使 ，造成生物体缺氧，甚至危及生命。3.CO的用处：因CO具有可燃性，可以用作 ；CO具有复原性，可用于 。四. 新知应用课本练习P123 2-3五当堂检测总分值100分 得分 1.将充满以下气体的试

12、管，分别倒立于槽中，试管内水位上升最高的是    A. H2       B. N2       C. CO         D. CO22. 香烟燃烧产生的烟气中含有许多强致癌物和有害物质，其中对人体危害最大的物质除尼古丁和煤焦油外，还有一种易与血红蛋白结合的有毒气体，该气体是 A二氧化硫  B一氧化碳     C二氧化碳&#

13、160;    D氮气3. 区别CO2、CO、O2三种气体，最简便的方法是    A.用带火星的木条 B.用燃着的木条   C.用澄清石灰水    D.用灼热的氧化铜4. 碳和部分碳的化合物间转化关系如图5所示。图51物质X的化学式为 。2在物质的分类中，CO属于 物。3从图中任选一种物质，它的一种用处 。4写出图中转化关系中属于化合反响的一个化学方程式 。5. 关于一氧化碳和二氧化碳的说法正确的选项是 A.都是大气污染物 B.都能与水反响 C.都能复原氧化铜 D.都能通过碳

14、与氧气反响制得要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿

15、，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。六课后作业：?学练优?P65-66语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头

16、疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。七课后反思：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知