出题偏还是答题怪一道数学应用题扯出的话题

1、.出题偏还是答题怪一道数学应用题扯出的话题 佚名成都晚报10月17日报道“一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶165千米，已经行驶了12小时，离乙地还有380千米。问：甲地到乙地共有多少千米？小学4年级“阿仔给出的答案：此车超速并疲劳驾驶，违背交通法规。阿仔妈妈将题和答案贴上了微博，广州交警评论：完全正确。如今这老师给学生出题，考虑的只是简单的数字计算和公式运用，很少去顾及是不是现实，有很多常识性的东西，老师都不知道不懂还是根本就没有想过这么出题是不是超越了常识，只管出了让学活力械的去做，完全不想和社会现实结合起来。一个游泳池进水放水几百吨，只为教孩子一道简单的数学除法应用。就比方这条计算甲乙两

2、地间隔 的问题，老师也是犯了类似的错误，不知道出题老师是没有考过驾照学过交通法规，还是当时压跟就没有这么想过，只想到了编排一个问题，就让学生算去。殊不知老师不经大脑考虑的出题，会给经大脑认真做题的孩子错误认知，汽车可以开这么快的!驾驶员是可以疲劳驾驶的，这样的观念灌输不是误人子弟么？这是学生家长曾经给孩子说过法规规定最高时速和疲劳驾驶的相关规定，孩子才有了这样的神答复，要是有些家长没有条件开车也不懂这交通法规，孩子不就只能单纯的承受老师这样的出题考试训练了么？学以致用，贵在理论，从小就把孩子的学习和社会理论割裂开来，这哪是正常的知识教育？这道试题不能怪孩子答的怪，只能怪老师出的偏，老师假设是明

3、理，那是孩子的幸运；老师假设是死报答案判孩子错，那才是不幸!现实中太多这样的例子了，特别是在语文试卷的填空和阅读理解上，老师只按标准答案给分，很多孩子的灵光一闪创意都被扼杀在摇篮。消费流水线样的形式化教育，那些偏才怪才更是早早就被淘汰出局。一个国家的强大，不是国防科技的强大，而是思想观念的强大，思想强大才是最强大，思维不固定，创新才会产生，才越能创造历史。我国如今教育可悲的就是一切唯分数论，不管家长老师还是学生，学习都只是为了应付考试，研究考试类型和内容，只求过关考出自己想要的分数，素质教育只是嘴边的一句口号。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国

4、君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。为了考试能拿高分，老师们是挖空了心思，对填鸭式教育研究出了

5、自己的一套保险方法，那就是记，什么都背了记住，语文阅读理解靠猜题、靠题海训练死记答案，作文高抄写背诵总分值作文选，即使如数学这样不用死记的科目，那也是用题海强化方式，让学生记住这些题目的出题方法，而不会去审这些鱼龙混杂的辅助教材和席卷出的是否符科学！其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入

6、无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快