有关学校美术说课稿五篇

1、有关学校美术说课稿五篇学校美术说课稿 篇1 敬重的各位评委老师： 上午好！ 我是面试学校美术的_号考生，下头我将进行我的说课，说课的资料是人教版学校美术第十一册第1课远近的神秘。我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学预备、教法学法、教学程序七个方面来谈谈我的本次说课。不足之处，敬请各位评委老师多多指教。 一、教材分析 远近的神秘一课节选于人教版学校美术第十一册第1课，属于“造型。表现”学习领域。本课的主要目的是进展同学的思维，培育同学的想象力，以及同学对近大远小，近高远低，近宽远窄的透视改变规律，和对视平线，消逝线的概念理解。 二、学情分析 学校生具有非常丰富和活跃的想象力与

2、制造力，他们已经把握了一些美术基础学问，他们会用线条和色块来表现所明白的东西。他们喜爱根据自我的想法自由的表现；但观看本领较差，只能用简洁的描绘来表现自我的想法。结合学校生的学龄特点，使同学提高对美的感受本领和艺术制造本领，学习正确的透视规律。让他们在简便愉悦的氛围中自由自在地表现自我的想法，贴合同学进展的特点。 三、教学目标 依据教材分析与学情分析我确定了： 学问与技能目标：了解近大远小，近高远低，近宽远窄的透视改变规律。学习，了解视平线和消逝点的透视概念。 过程与方法目标：在实际生活情景中，经过观看，探讨，操作等活动，使同学养成有序思索问题的思维，并以这样的思维去解决生活中的简洁问题。情感

3、看法与价值观目标：经过观看远近的实践活动，搭建美术与生活的桥梁，激发同学的学习爱好和利用有序思索解决问题的思维。 四、教学重难点 教学重点是：经过对四周的事物的观看，发觉近大远小的透视现象，能把握简洁的理论和规律。并在绘画实践中应用。 教学难点是：如何讲透视学问应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。 五、教学预备 巧妇难为无米之炊，所以备好教学材料是上好本课的前提条件。 老师预备：多媒体课件、画具，范画等。 同学预备：网上资料收集、画具，作业纸等。 六、教法学法 （1）教法 依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合同学的特点及本课的资料，本课主要如下的教法： 1、直观教学法，让同学观看

4、路的宽窄、栏杆的疏密、树木的大小 2、创设情景法，经过一些生活中常见的事物，激发同学的学习爱好，打破传统教学，让同学体会到艺术源于生活，并服务与生活。 （2）学法 做任何工作都要讲究方法，学习也不例外。科学的学习方法非常重要，它是打开学问宝库的“金钥匙”。经过设问，观看，合作沟通，创作，互评，让同学进取参加并亲身经受学问构成的过程。从而提高学习效率，顺当完成学习任务。 七、教学程序 （1）组织教学：注意同学的画具预备与分组情景。 （2）创设情境观赏图片我首先设计了“创设情景观赏图片”这一环节，由于爱好是最好的老师，所以我在教学一开头，播放了生活中一些远近神秘的图片，把同学带入图片的世界中，让同

5、学观赏造型各异、风格独特的图片，为后面同学自我创作做好铺垫，引导同学经过体会图片的意义，从而引出本课课题远近的神秘 （3）引导启发了解透视依据本课教学目标，让同学们了解透视改变的规律。由于每个同学成长历程不一样，观看力与熟悉层面自然不一样，所以，我设计了“引导启发了解透视”一环节。先出示一组图片，经过“近大远小”等问题引导同学观看探究。从而得到本课的重点，透视的改变规律以及视平线，消逝点的概念。 （4）大胆创作绘制远近为了给同学一个自由发挥、制造的空间，我设计了“大胆创作绘制远近”这一环节，鼓舞同学对生活的事物进行自我的创作，在创作的过程中，我强调同学留意透视规律的用法，以及视平线和消逝点的查

6、找。制作同时，并播放儿童歌曲X，营造简便的学习氛围，让同学在美丽的旋律中绽开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。 （5）展现观赏自评互评我之后设计了“展现观赏自评互评”环节，这样就做到了问题由同学提，方法由同学想，思路由同学讲，从而真正发挥同学主体作用。同学创作基本完成时，我让同学采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价， 1、自评：让同学自我的作品放在展现台上展现，说说自我的作品名称，讲解并描述自我作品的构思 2、互评：同学之间相互谈谈自我的看法，讲出各自的优缺点。让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美本领。 3、老师评价：依据激励性的原则，在同学互评的过程中，我

7、相机结合同学作品的不一样特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的进取看法和创新意识。点评时留意给本领较弱、性格内向的同学同学更多的展现机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行”。这样，让全体同学都成为“学习的仆人”。使同学参加到教学中，培育同学自信念，体验胜利的喜悦。 （7）课堂小结扩展延长科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，所以我最终设计了“课堂小结拓展延长”环节，在课程即将结束时，问同学：“这节课让你学到了什么？”鼓舞同学在生活中应用课堂学习到的学问。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和

8、梳理。 最终，我给同学留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作一个图画拿到学校来，把自我的创作感想和乐趣跟大家共同共享。板书的设计围围着突出重点绽开。总之，本节课经过细心设问、合作探讨、动手探究，引导同学进行再制造，他强调把同学当成发觉者、鼓舞同学进取思索，自行探究，培育同学的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新本领的培育，真正实现了学问与本领的同步提高，教学效果很好，一句话：只要老师转变观念，大胆的放手把课堂还给同学，满意他们奇怪、好动、好说的特点，教学效果必需会事半功倍。我的说课到此结束，多谢各位评委老师！ 学校美术说课稿 篇2 一、教材分析： 1、教学内容：海底是一

9、个布满了生命力和神奇颜色的水下世界。深蓝色的海水中生长着花纹美丽、外形多样的鱼类，它是儿童最宠爱表现的对象之一。本课就设计了“对称剪刻、嬉戏活动、绘画表现”三个教学活动，关心同学熟悉、感受、表现鱼和海洋生物的外形特征和海底世界的各种颜色改变，从而了解对称和不对称之间的区分，并在创作表现中进展儿童的形象思维和制造想象。 2、本节课的地位和作用： 海底世界是一节集观赏设计、造型表现、合作探究等特点于一体的美术课。在此之前同学已经接触到了用颜料、彩笔、剪刀等工具进行作画，用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面的学问，并把握了一些基本的折纸、剪纸方法。本节课正是在此基础上让同学用折、画、剪、粘等方法来进行创

10、作，在观看观赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、制造美。 3.课时支配：依据同学的实际水平和本课的学问容量，我把前两个活动“用对称剪法剪纸鱼、剪手摆鱼”作为第一课时的教学内容，活动三“用绘画的形式展现海底世界”为其次课时的内容。我现在做课的内容是第一课时的两个活动。 4、本课的教学目标： 我依据美术课标要求以及同学的学问水平、年龄特点，设计教学目标如下： 学问与技能： （1）熟悉、了解鱼的基本特征和外形，并能画、剪各种各样的鱼。 （2）了解对称形和不对称形的区分,把握基本的绘制方法。 过程与方法：新课标强调，把握学问的过程事实上是一种探究过程，选择的过程，制造的过程，是同学形成基本美术素养

11、、创新精神以及逐步形成正确世界观的过程。这节课就是让同学亲历观看，尝试自己探究，动手制作各种各样颜色斑斓的鱼，经受亲自动手的过程，体验嬉戏活动的欢乐，感受创作表现的胜利。 情感、看法、价值观：培育同学在集体活动过程中，相互沟通、相互启发的良好品质，提高观看、想象、探究、联想的力量，培育喜爱自然，爱护自然的情操。 教学重点：用对称法剪刻各种各样的鱼。 教学难点：绘制鱼的不同外形以及用法剪刀、刻刀剪出鱼形和花纹。 二、教 法：在教学本课时，我遵循同学认知进展规律，把握“以同学进展为本”的教学理念，运用 1、情境体验教学法 引导同学在详细的情境中主动地探究与发觉，并用启迪、示意、设疑、点拨、讲解示范

12、等方式，展现学习全过程，充分发挥师生间的互动作用，从同学的爱好、力量和需要动身，努力营造一种民主、自由与和谐的教学氛围。 2、激励评价法 评价时遵循“没有差生，只有差异”的教学理念，采纳多维和多级的评价方式，敬重同学的人格、情感和差异，形成融洽的师生关系，关心每个同学了解自己的学习力量和水平，提高学习美术的爱好。 三、学 法： 1、自主探究法 这是提高同学内驱力的有效方法。 同学在自主探究的学习过程中，通过观赏、感受、观看、体验、发觉、对话、思索、争论、尝试以及表现等活动，体会到了美术学习的乐趣，进展了综合实践力量，培育了设计意识与创新精神，陶冶了健康高尚的审美情操。 2、互助学习法 让同伴之

13、间典型带动，互助合作，促进他们自主学习的主动性。 四、教具、学具：，我依据同学以形象为主的思维特点，预备了几种海洋鱼成品以及半成品，绘制了海底世界挂图；为让同学自主探究，还给每组预备了2份鱼的模型，装进信封中。同时预备视频仪、剪刀、刻刀、胶水等工具，给同学供应详细可感的视觉效果，为扎实把握技能供应条件。 同学自备彩纸和旧挂历纸数张以及剪刀、刻刀、胶水等工具。 五、教学过程：教学过程是同学阅历形成的过程，它指向阅历的产生，又是阅历得以生成的情境。因此，教学过程不再是单纯的传授学问的过程，而是促进同学反思，推动同学进展的过程。教学实施中，我本着“以学定教”的课程教学过程观，运用“作品引入感知美-剪

14、刻创作表现美课堂延长制造美”的教学流程,让同学在活动中成为合作、探究、表现的主体，成为美的制造者。 （一）作品引入 感知美 1播放课件，展现海底鱼类让同学观赏。提问：看到这各种各样的鱼儿你想向大家说些什么？ 2.谈话沟通 （1）谈收获。 （2）老师评价同学的表现后小结：大海真是一个颜色斑斓，布满生命活力和神奇颜色的世界，当你看到这么美的世界时，你不想把它描绘出来吗？ 现在老师就把这海底世界请到咱们教室，（出示海底世界图，激发审美期盼）你发觉这海底还缺点什么？今日，咱们就用自己的双手，来装扮这海底世界。 板书课题。 （设计意图: 美的事物总是给人以憧憬与向往。当看到千姿百态的小精灵鱼儿以及颜色斑

15、斓的植物时，无不被鲜活的生灵所感染，所震撼，无不渴望进入那奇妙的海底，触摸海的脉搏。激发起探究的爱好和动手制作的冲动，为下一步的自主探究奠定了情感基础。） (二)剪刻创作 表现美 1、学习剪纸鱼 谈话：海底世界这么丰富多彩，我们先做什么呢？ 板书：剪鱼 检查材料及工具预备状况 谈话:要想剪一条美丽的鱼该用到哪些工具和材料？你预备好了吗？ 依据同学的预备状况，老师把自己多预备的补充给同学。 观看模型，分析鱼形及制作步骤和方法 谈话：“小鱼儿想和大家交伴侣呢，它早就跑到大家的课桌上的信封里了！打开看看。我们要剪出鱼的哪几部分呢？ 要想顺当剪出美丽的鱼儿需要先做什么，再做什么呢？”然后让同学合作观看

16、探讨，老师提示同学为了观看得更认真可以把作品拆开、合并反复讨论。最终老师结合同学的回答，利用课件帮同学梳理鱼形特点，总结制作过程并板书: 对折-画-剪 老师重点引导点拨制作方法和留意事项 为什么要对折?了解对称形和不对称形的区分 在同学理解的基础上老师做小结：“看，（出示剪好的外形对称的小鱼）象这样两边大小，外形一样的物体属于对称形，剪时，先对折是个好方法，这样省时省力，剪出的鱼儿才漂亮大方。观看一下，图上这几条鱼哪些是对称的，哪些是不对称的'？” 在哪边画，画什么？了解鱼的多样性，避开错剪。 在同学回答的基础上我因势利导：“刚才我们已经了解了鱼的外形，你可知道，全世界有2万多种鱼儿呢

17、，画图案时，你大胆想象一下，心目中最美的鱼儿长的什么样，把它画下来，这一步可打算你剪的鱼儿是否美丽。在哪边起笔鱼儿才不会被剪碎？”边说边演示绘制时要在不开口的一边起笔，这样才能保证把小鱼剪胜利。 剪刻时你能提示大家哪些方面需要留意？ 老师提示：小鱼儿的衣服可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻；用刻刀时应当垫上垫板，以防损伤课桌；剪刻时要匀称用力，不要伤到手。 （设计意图：形象的作品最能调动同学的生活阅历,冲击同学的视觉效果,因此,同学观赏模型鱼时也会爱好盎然,产生动手制作的欲望。制作的过程及方法都是让同学去发觉，去总结。在探究沟通的过程中感觉到我的发觉得到大家的认可，我的存在很重要。再加上老师的准时性

18、评价，让他们体会到胜利的欢乐，从而激发他们学习的乐趣。正如陶行知先生所说:先生拿做来教方为真教,同学拿做来学方为实学.） 同学剪刻 老师指导 尽管通过观看和点拨理清了剪刻的步骤及方法，但鉴于目前同学动手操作少的特点，剪刻的过程仍是教学的难点。在剪刻过程中我采纳典型带动、互助合作的方法让同学实践，即老师在巡回指导过程中随时找出操作娴熟的同学当小老师，对其他同学的绘制及剪刻进行帮扶。 评鱼赏鱼 共享欢乐 展现成果是同学获得最大满意的过程。为让每一位孩子都能展现自己的作品，我采纳三个步骤：展鱼-摆鱼-评鱼。 展鱼 是每位同学把自己的作品在小组内进行展现，并尽可能的介绍自己作品的特点。 摆鱼 是每个小

19、组选择有特点的作品摆在老师绘制好的海底世界图上，剩余的作品各小组可在课桌上摆出一幅海底世界鱼儿玩耍的场景。让孩子们给亲自剪刻的鱼儿选择一个舒适的家。 评鱼 是让同学对黑板上的作品和各小组的作品进行互评、自评、师生评。剪的那条鱼最美丽，颜色选择是否合适，外形姿势是否生动，剪刻的是否精致，你认为怎样改进可能更好一些等方面进行品评。在品评的过程中一方面制造美，感受美，另一方面让同学呈现自我，共享欢乐。 （设计意图； 此环节通过作品的展现、品评，既提高了审美力量，又给同学供应表现自我的机会，激发同学的制造热忱和表现欲。正像苏霍姆林斯基所说，我们力求使孩子在自己的劳动中体验到感受到自己的荣誉、自尊，能为

20、自己的成果而骄傲。） 2、制作手摆鱼，体验动态美 这一环节既是制作的连续，又是课堂的.。为激发同学的制造热忱，我设计了这样的过渡：“同学们在这么短的时间内就亲自剪出那么美的鱼儿，看，真正成了鱼的海洋，成了布满生命力的世界，还真感谢你们这些小巧手，制造了这么令人心动的作品。你能想出什么方法让鱼儿游动起来？”以下四个环节层层深化，将活动推向.。 （1）演示 老师在同学发言的基础上出示事先备好的手摆鱼让同学演示。 （2）制作 观看成品，放手让同学制作，老师讲解留意事项，重点是三个方面：A对折后要画整条鱼的外形；B剪出的鱼形比手要大；C粘和时鱼尾不要粘在一起。 （3）表演 用手中的鱼编演海底世界的趣味

21、故事。 当同学还沉醉在自己创作的成果中，我因势利导：看，一条条活泼可爱的小鱼游得可真欢乐，有的像在查找妈妈，有的像在游玩，有的像在捉迷藏，大家何不编演一个小故事，让你的鱼儿玩得更好玩？小组合作，看哪个小组演得生动形象？谁欢迎老师加入你们的行列。赶快行动吧！ （4）评价 激发同学的制造热忱 谈话：“哪个小组最先展现自己的成果呢？其他同学当好小观众、小评委，我们还要选出今日的表演奖口才奖创新奖小巧手呢！”然后师生共同在海底世界这个大背景下表演节目。评价时同学先对自己今日的表现进行自评，并说出该获得的奖项，也可自己命名；然后再评价他人的表现。老师综合各组成员的表现进行点评激励，连续他们的制造热忱。

22、（设计意图：美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。这一环节，师生共创浓郁的文化情境，创设绘声绘色的美术课堂，用画面，用语言，用音乐，激起同学制造的火花，推起同学爱惜美、呵护美的波澜。） (三)课堂延长 制造美 1、谈话：“今日的课咱们把海底世界搬到了课堂上，下课以后就得把它搬走。你想搬到哪里去呢？” 老师在确定同学想法的基础上提议： 大家可以把海底世界搬到走廊的墙壁上，让其他同学也能观赏到海底世界的漂亮景色； 大家可以把海底世界搬到你的卧房里，让海底的鱼儿与你一同入梦。 2、“除了用剪刻的方法外你还能想出哪些方法来表现海底世界？” 那就选择你喜爱的方式来制造海底世界的漂

23、亮吧！ 3、课堂寄语： 同学们：你的才智就在你的手指尖上。让我们充分利用美术课堂给我们这双小手给予更多的才智和力气。记住：一点点时间+一点点创意=无穷无尽的欢乐、漂亮、温馨，并让我们珍惜呵护这漂亮的家园，喜爱奇妙的大自然。 4、温馨提示：课下请同学们当心整理好工具，把制作材料装进便利袋，增加同学爱惜教室环境的意识，养成良好的卫生习惯。 （设计意图：课标中指出，美术课程要与同学的生活阅历紧密联系，使同学在主动的情感体验中提高想象力和制造力，提高审美意识和审美力量，进展同学制造美妙生活的愿望和力量。此环节的设计，就为同学的自由呼吸和飞翔创设了一片碧草蓝天。） 六、板书： 本节课把海底世界图张贴在黑

24、板的正中作为板书的主体，增加同学的视觉效果，让他们在丰富图画的基础上充分感受海底世界的多姿多彩。制作鱼的步骤在一侧板书，便于同学把握制作的过程。整个版面既简洁明快，又突出主题，既加深同学的记忆，又给同学以美的享受。 以上几个环节只是活动开头前的周密设计，但师生互动是一个动态的过程。随着活动的不断开展，新的目标将不断生成，同学的熟悉和体验将不断加深，制造性的火花不断迸发。我会用十二分的耐烦和爱心，努力给同学创设一个生动活泼，多姿多彩，布满乐趣的课堂！ 学校美术说课稿 篇3 敬重的各位评委、老师： 大家好！我是东风43学校的翁朦，很荣幸我能参与此次的说课竞赛。今日我说课的资料是学校美术五班级第十册

25、第六课的资料喜怒哀乐。 针对教材资料的特点和同学学习的爱好，我把本节课设计成美术造型表现课。接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。 一、说教材教材分析： 喜怒哀乐这一课要应对的教学对象是学校五班级的同学。这一学龄儿童是想象力与制造力非常丰富活跃的时期，结合这一学龄特点，教材要求让同学了解人物表情的不一样表达方式，经过观看与写生，把握基本的人物头像造型。本课是一节集观赏性、表演性、制造性、乐趣性于一体的美术课，依据教材要求，本课为一个课时教学。 （依据新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维目标） 认知目标：了解人物表情的不一样表达方式。 技能目

26、标：经过写生，把握基本的人物头像造型。 情感目标：理解不一样表情下不一样的经受，进展同学敏锐的观看力、表现力、制造力。 本课的重、难点：分析五官的微妙改变所产生不一样的表情。结合表情特征，大胆创作出独具个性的肖像画。 教学目标的达成、教学重难点的突破离不开必需的教学方法，我说课的其次板块就是教法。 二、说教法 教学有法，但无定法。在课堂中的我主要采纳以下三种方法： （1）嬉戏教学法： （2）示范指导法 （3）引导观赏法 以上的方法主要使同学获得学习爱好和成就感，让他们进取投入学习之中。 三、说学法 教学的最终目的是让同学自主学习和独立思索。我采纳以下两种方法： 1、问题争论法 2、自主学习法

27、我时刻遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，培育同学自主探究的意识。引导同学进取互动，让他们充分体会创作的快乐。 四、说教学过程 （假如说讨论教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是一节课胜利的关键，我将本课的教学过程设计如下） 1、亲近同学，嬉戏导入。（本环节用时3分钟） 爱好是同学最好的老师，以嬉戏的形式简便进入课题，我出示一幅趣味的故事画。一只鸡蛋打碎了，旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出4种不一样的表情。同学观看故事画，提出两个问题：旁观鸡蛋为什么会产生这样的表情？猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好伴侣？经过同学一翻争论，得出了答案。并借此机会引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。

28、 （设计意图：用法嬉戏激趣法，用从贴近同学生活的事物入手导入课题。更简单集中同学的留意力，以此点燃同学的学习热忱。让同学很快熟悉到产生的表情和心境有关。） 2、解析图例、总结规律。（本环节用时6分钟） 这一环节，我首先给大家出了一道连线题。让同学把出示的人物表情照片和对应的简笔画表情连起来。同学很快就把对应的表情连起来了。而在简笔画人物表情中五官改变的比较非常清楚。用法问题争论法，让同学依据简笔画中出现的五官特征，争论总结出画表情的口诀。同学边读口诀边亲身体验做出喜怒哀愁四种表情，同桌之间相互观看。 （经过本环节的设计，降低了总结五官改变规律的难度，培育同学进取主动的开动脑筋，让同学敢于说出自

29、我的见解和猜想。由同学合作、争论沟通、构成共识、而得出的结论更能被熟记和领悟，从而使同学学习爱好更浓。） 3、嬉戏测试、巩固学问（本环节用时2分钟） 这一环节中，我例举了产生微妙改变的眉毛、嘴巴、眼睛等单独的五官，让同学先争论后猜，这是哪一种表情中的五官。 （设计意图：使老师对同学把握五官表情的情景进行检测和反馈，为后一步的教学奠定基础。） 4、观赏名画、感受意境（本环节用时7分钟） 本环节，我预备了4副具有代表性的大师作品。首先为大家讲解这幅肖像画当代的历史背景，让同学自我感受画面仆人为何有这种神情。然后大家畅所欲言发表感慨，再继而让同学争论分析作品中五官改变和规律。让他们更深刻的体会大师作

30、画的意图和情境。这一阶段是作为本堂课情感升华的部分。 （设计意图：经过引导同学对大师作品的观赏，让同学由情入景，深切的感受到画面的心境与意境，进一步升华了同学的情感。为同学创作时大胆抒发心境奠下基础。） 5、步骤示范、技法总结（本环节用时5分钟） 示范前，我先抒发自我的心境，讲解并描述今日发生了很多让我感到快乐的事，能够用一个“乐”字来概括。我忍不住想把“乐”画出来。在黑板上示范自画像。边示范边提示同学作画能够将五官适度夸张，结合表情口诀。以及用线的粗细、疏密、深浅虚实等，并留出一个五官“嘴巴”，请一位同学上讲台依据我的表情添加。 （设计意图：经过示范指导法，让同学更清晰更有效的把握作画的步骤

31、，留空示范的方法是为了让同学产生合作意识，与老师建立亲热关系。也为他们后续自由自在的作画做好铺垫。） 6、大胆创作、巡回指导（10分钟）这也是同学自主学习阶段。 在积累了必需的美术技法和情境之后，同学的表现欲望已经很剧烈了。这时我给同学自主创作的机会。以镜子中的自我为模特，画一幅生动的肖像画。也能够画你的同学、父母、老师给你印象最深刻的一个表情。 （作业设计意图：这一阶段是对自主学习的体现。让同学对自我抒发心境后五官的微妙改变产生了爱好。让他们画出具有表情特征的自我，是很趣味的一件事。从而更进一步激发同学的创作欲望。也间接训练同学专心观看生活。） 在巡回的过程中我发觉很多同学明白想要表达的心境

32、，但由于拘泥于技法，又可怕把自我画的不像，导致人物表现的很紧、构图不饱满、表情不夸张生动这些问题。于是我立即当堂挑出一位同学的作品，这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自我，但将人物表情表现的很夸张，笑的时候颧骨和下巴也会跟着变形，抓住了人物的主要特征，大胆的画出了自我的感受，我抓住机会大力的表扬这幅作品。这时许多同学不再纠结于画像不像，都放开手笔，大胆的去创作，为所欲为的去表达自我的心境。以至于来后出又现许多生动的作业。 7、展现作品、自评互评。（本环节用时5分钟） 对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、同学自评，给自我作业写上评语或评分，为大家讲解并描述这张心境背后的故事。

33、2、将作品展现在黑板上，让同学猜画面所表达的是什么表情，也能够从美术技法，如线条、构图这些方面去评价（这样设计评价方式的目的是让同学之间加深了解、增进感情。）在整个评价过程中，既要关注同学把握美术学问，技能的情景，更要重视对同学美术本领、学习看法、情感与价值观等方面的评价。 8、课堂小结，扩展延长。（本环节用时2分钟） 本节课是以线描述生的方式画人物表情。但其实颜色也能表达人物的心境，比如为快乐的人物肖像加上暖色调的背景，更能衬托画面的喜感。为哀愁着的人物背景加上冷色灰色调，更能衬托人物的悲愁感受。 然后我给同学留了一个拓展延长的作业，提议同学们回家为自我的爷爷奶奶、爸爸妈妈画一张肖像，并为画

34、面填上适合的颜色。 最终课堂即将结束的时候，我对大家说：笑一笑十年少，愁一愁白了头，祝福大家笑口常开！在这种快乐的气氛中结束了课堂。同学回味无穷。 五、教学反思： 本课的目的是经过教学让同学了解人的表情改变及规律，并用绘画表现人物的不一样神态。我从两方面入手，人物表情神态中最突出的就是眉毛、眼睛和嘴巴，只要让同学抓住这三个器官在产生不一样表情时的改变，就能精准的描绘出人物表情，以此突破本课的重点。 然后引导同学观赏大师的绘画作品，顺水推舟，继而进展到同学的作品，让同学明白我们也是将来的大师，增加他们作画信念。在此基础上，我再做示范突_决本课的难点。我认为这也是本堂课的亮点所在。 本堂课也存在着

35、些不足：同学的作业代表了一节课的学习成果，我对作业的点评应当从美术技法层面升华到情感表达层面，让他们大胆联想抒发看到作业后的感受。这样才能让同学到达学问与思想的双丰收。 美术新课标指出：教学不仅仅关注美术学习结果，还要重视同学在活动中参加和探究的过程。本节课经过合作探讨，实现了创新意识、思维、本领的培育，实现了学问与本领的同步提高。我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情乐趣的活动，让他们在玩中学到学问，在玩儿中体验学习美术的乐趣！ 我的说课完毕！ 学校美术说课稿 篇4 下面我从教学理念与思路，教学过程，教法学法等三方面来说一说好玩的拓印这一课： 一、 教学理念与思路。 本课属于造型·

36、;表现课型，本课例结合同学的学习爱好，力求同学学会熟悉，观赏各种纹理好玩的形象，提高造型表现力量，在我看来，纹理的美感是我们生活中重要的组成部分，也深受孩子们宠爱，教材中虽只选了不多的几种图片，却可以让孩子们感受到凹凸不平的美，这让我了解到紧扣同学生活爱好的教学活动，才能让孩子们易于把握，只有根植于生活，并为生活服务的课堂，才是有剧烈生命的课堂。本课我让同学从中学会运用艺术语言表现生活中的颜色，放大生活中的趣味，品尝生活中的欢乐，制造生活中的漂亮。 在上述教学理念与思路的指引下，本课的教学目标确定为以下三点： 1、 学问目标：查找、发觉、熟悉生活中漂亮好玩的各种纹理。 2、 力量目标：能运用正

37、确的方法拓印花纹。 3、 情感目标：养成仔细、细心的学习习惯。 因此，教学重点：在于初步熟悉生活中的各种纹理。 教学难点：能够用正确的方法清楚的拓印出花纹。 二、 说教学过程： 为了更好的实现上述教学目标，在教学活动中，我依托同学生活环境，借助同学生活阅历，将美术学习与同学的生活实践紧紧相连，在课前布置同学走入生活，在身边查找许多表面凹凸不平、纹理好玩的实物，并选择有代表性、易携带的物品（钥匙，书夹，树叶等）走入课堂。让孩子们通过触摸、感受它们的不同之处，教学中，老师应用多种方法和形式，让同学熟识并把握纹理拓印的过程、步骤和方法，培育儿童的学习爱好，启发他们的制造思维，同一实物也可以采纳多种颜

38、色拓印，也可以同一实物重复拓印或重叠拓印，纹理的排列可以是随便或有规律地进行组合。 在教学实践中，师生互动，共同参加，有效地突破了教学难点，基本达到了本课的学问目标，并为力量目标的实现奠定了坚实的基础。 在巡察指导时，老师进行个别辅导，个别问题个别解决。 评价小结时： 今日，大家都亲自拓印了这么多精彩的漂亮形象，把原本不起眼的生活物品变得如此漂亮，你们都有一双巧巧手，以后，你们会学到更多的美术学问，肯定能制造出属于自己的漂亮明天！ 学校美术说课稿 篇5 敬重的评委老师： 上午好！ 我是A美0023号考生，我将进行的是说课，我说课的内容是人教版学校美术第十一册第1课 明与暗。下面，我着重从教材分

39、析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学预备、教法学法、教学程序七个方面来谈谈我对本课的教学设计。不足之处，敬请各位评委老师多多指教。 一. 教材分析 我依据新课标内容，确定XXXXXX一课属于“”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发同学丰富的想象力与制造愿望。 二、学情分析 学校生是想象力与制造力特别丰富和活跃的时期，学校阶段同学已经熟悉了美术工具和材料，对不同的材料和工具的用法已有肯定的把握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。他们以自我为中心，喜爱根据自己的想法自由的表现画面；奇怪心重，爱表现自己，但动手力量较差，只能用简洁的工具和绘画材料来稚拙地表

40、现自己的想法。这是学习本课的有利因素，结合学校生的学龄特点，使同学提高对美的感受力量和艺术制造力量，让他们在轻松愉悦的氛围中自由自在地表现自己的想法，符合同学进展的特点。 三、教学目标。 依据教材分析与学情分析我确定了： 四、教学重难点 教学重点是：XXXXXX 教学难点是：XXXX 五、教学预备 巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。 老师预备：多媒体课件 、画具等。 同学预备：网上资料收集、画具等。 六、 教法学法 众所周知，同学是学习的主体，老师是学习的合、参加者、促进者、领导者。在新理念指导下的基础训练课程改革已进行了多年，广阔老师经受了“初步熟悉 初步实践课改反思再熟悉

41、再实践”的课改过程。学校美术作为艺术训练必修学科之一，使学校美术老师有着深刻的体验和感受。在课改新理念的指导下，老师的教学方式发生了改变，从而使同学的学习方式发生了很大转变。为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重同学的体验过程，针对学校生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导同学主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导同学主动互动，体会创作的欢乐，进展同学的想象力、提高同学的制造力。 七、教学程序 （1）组织教学：注意同学的画具预备与分组状况。 （2）创设情境 观赏XX 我首先设计了“创设情景观赏X

42、X”这一环节，由于爱好是最好的老师，所以我在教学一开头，播放了XXXX动画片段，把同学带入XX的世界中，让同学观赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导同学通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题XX （3）引导启发 依据本课的 了解XX 其次由于每个同学的成长经受、学问层面、生活环境的不同，观看力与熟悉层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解XX”一环节。先出示一组图片，通过“？”等问题引导同学观看探究，了解。接着出示一组有错误的XX，让同学观看分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避开发生同样的错误。这一环节的设计为同学的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培育同学口头表达力量。教学活动中