案例教《荒漠化的防治以我国西北地区为例》（人教）

1、.?荒漠化的防治?以我国西北地区为例教学形式介绍案例教学法也叫实例教学法或个案教学法。在老师的指导下，根据教学目的和内容的需要，把真实有代表性的典型案例展如今学生面前，进展有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价的教学方法。案例教学法具有启发性、理论性，学生在设身处地的考虑、讨论分析、归纳总结的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的思维才能、分析和解决问题的才能、决策才能和创造才能，进步了学生的综合素养。案例教学法施行的三个步骤： 整理案例分析案例、解决问题 回忆和总结 设计思路说明荒漠化是一个比较抽象的概念，教学中搜集了大量图片丰富学生的感性认识加深对荒漠

2、化的认识和理解，荒漠化是全球比较普遍的生态问题，但在不同地区荒漠化的表现、成因和治理措施不同，教学中多采用关联图的形式引导学生探究荒漠化的发生开展过程，治理措施和方法，在探究过程中培养学生抓住地理事物内在联络的分析问题的方法，以便在分析其它区域生态环境建立问题时可以因地制宜，详细问题详细分析。课标分析本节的课标要求是：“以某区域为例，分析其存在的环境与开展问题，如荒漠化发生的原因，理解其危害和综合治理保护措施。从课标要求来看，就是要从特殊到一般，学会分析区域存在的环境问题，并理解该问题的危害和相应的解决对策，从而培养学生的环保意识和知识迁移运用才能。教材分析本节内容主要包括三部分：荒漠化的含义

3、、荒漠化的危害和荒漠化的防治。通过讲述荒漠化的含义，分析了荒漠化的类型和成因，归纳了荒漠化的本质就是土地退化，特别是从人地关系角度分析了我国目前西北地区荒漠化形成的自然因素和人为因素。荒漠化是全球性的灾难。我国西北地区荒漠化的防治，是西北地区可持续开展的首要问题。关于荒漠化的防治，教材以我国西北地区为例，全面介绍了荒漠化防治的对策和措施，重点强调了有效措施是恢复自然植被。通过“三北防护林体系的建立等工程，荒漠化防治获得了一定的成效，但恢复西北地区的生态环境还任重道远，目前的努力还远远不够。学情分析 初中阶段，学生主要是理解了世界及我国沙漠化地区的分布和简单成因，对于荒漠化的概念，形成因素和危害

4、知道甚少。本节课的教学要立足于初中的根底，注重拓展荒漠化的类型、形成因素、危害和防治对策，使学生对于荒漠化有一个全面细致的理解。教学目的【知识与才能目的】1、理解荒漠化的含义及表现。2、掌握我国西北地区荒漠化形成的自然原因和人为原因，并推及世界其他地区的荒漠化的成因。培养学生的演绎、归纳和逻辑推理才能。3、理解荒漠化防治的对策和措施。4、掌握区域生态环境建立问题的一般学习方法。【过程与方法目的】 1、通过展示世界各地及我国西北地区的荒漠化的图片，理解荒漠化的含义以及荒漠化与沙漠化的区别；组织学生根据相关资料讨论、探究我国西北地区荒漠化的形成原因、对策和措施。 2、通过分析某个特殊案例，掌握分析

5、影响区域开展各种自然因素和人为原因的方法；可以利用区域生态环境建立问题的一般学习方法去分析同类问题的其他区域或其他区域的类似问题。【情感态度价值观目的】 1、通过对荒漠化过程探究活动的开展，激发探究地理问题的兴趣和动机。 2、通过认识人类活动对地理环境的影响，培养学生树立正确的人地观、科学的环境观，增强保护环境的观念。教学重点1、典型案例的分析和掌握：即西北地区荒漠化的成因、危害和防治措施。2、区域分析方法的掌握；掌握区域生态环境建立问题的一般学习方法。教学难点区域分析方法的推广应用：可以利用区域生态环境建立问题的一般学习方法去分析同类问题的其他区域或其他区域的类似问题。课前准备1、多媒体课件

6、；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程【引入新课】投影图片，让学生判断图中景观是否是荒漠？请说出它们的共同点，并谈谈他们印象中的荒漠。在师生互动的过程中自然引入新课。点拨：荒漠植被稀少、人口密度低的荒凉之地；荒漠化由于气候变化和人类活动等因素所造成的土地退化；土地退化指由于使用土地不当或其他因素，所导致的耕地、草原、和森林等土地消费才能下降。一、荒漠化的概念【学习新知】阅读教材P16第一、二自然段考虑什么是荒漠化？荒漠化有哪些类型？分布情况如何？1、以草原退化的图片为例说明荒漠化的形成过程：植被遭破坏地面裸露风沙侵蚀、水土流失土壤中的水分和养分流失土地

7、消费力下降荒漠景观。 2、阅读教材理清荒漠化发生的地区干旱、半干旱地区及一些半潮湿地区；本质 土地退化；形成原因自然原因气候异常等和人为原因人类过度的经济活动；表现形式耕地退化、草地退化、林地退化；类型土地沙漠化、石质荒漠化、次生盐渍化、土地红漠化、土地冻融化。 3、投影“世界土地荒漠化分布图让学生明白荒漠化已成为全球最为严重的生态环境问题之一，中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，西北地区是我国风沙危害和荒漠化问题最为突出的地区。二、干旱为主的自然特征【问题探究】读“我国西北地区图说出西北地区的范围，从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面，探究我国西北地区的自然地理环境特征并

8、运用地理环境的整体性分析自然地理环境与荒漠化的关系。1、读图说出西北地区包括哪些省级行政区？ 2、读图描绘西北地区的地理位置经纬度位置和海陆位置。 3、读图描绘西北地区的地形特征。 4、读图描绘西北地区的气候特征，考虑位置和地形与气候有何关系？5、读图观察西北地区植被景观自东向西有什么变化？考虑自东向西植被的变化和降水之间有什么关系？6、运用地理环境的整体性从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面分析我国西北地区的自然地理环境与荒漠化的关系。7、归纳总结西北地区荒漠化的自然原因。点拨：1干旱的自然背景根本条件气候干旱少雨；物质根底地面疏松，为沙质沉积物；动力因素大风日数多且集中；2气候异常导致

9、荒漠化的主要自然因素。三、荒漠化的人为因素【问题探究】阅读教材图2.4、图2.5、图2.6和P17P19“荒漠化的人为因素部分，考虑我国西北地区产生荒漠化的人为因素有哪些？1、板图说明荒漠化的形成过程，在这一过程的发生,开展过程中,人类活动常常起决定性作用。2、读“人口增长与荒漠化图和“西北地区土地荒漠化的人为因素图理解荒漠化的人为原因主要表如今两个方面。 点拨：a.人口激增对生态环境的压力b.人类的活动不当-特别是对土地和水资源的利用不同地区形成荒漠化的人类活动方式是不同的，要详细问题详细分析。3.用关联图的形式展示人口增长过快与过度樵采、过度放牧、过度农垦与荒漠化之间的关系。4、读图2.5

10、考虑：古城和古遗址分布有什么特点？如今城市的位置与古代城市遗址相比发生了什么变化？为什么？塔里木盆地荒漠化土地面积为什么会扩大？5、读图2.6“井的密度及其分布对牧场的影响考虑掘井为何会引起土地的荒漠化。【承转】土地沙漠化会造成哪些危害呢？面对荒漠化面积扩大、危害严重的情况下，我们应该采取哪些对策和措施呢？观看视频“保护+治理+盈利探究荒漠化防治新形式设问西北地区荒漠化防治有哪些对策和措施呢？四、荒漠化防治的对策和措施【问题探究】阅读教材P2224“荒漠化防治的对策和措施的相关内容归纳荒漠化防治对策和措施有哪些方面？和成因对照分析 1、首先向学生讲清楚“荒漠化的防治的三项内容预防潜在荒漠化的威

11、胁、改变正在开展中的荒漠化、恢复荒漠化土地的消费力；两条原那么维护生态平衡与进步经济效益相结合、治山、治水、治碱盐碱、治沙相结合；和一个重点重点治理已遭沙丘入侵、风沙危害严重地段。 2、 针对西北地区不同区域农作区、牧区草原、干旱内陆区荒漠化的形成与水资源不同的利用方式有关，说明水资源的合理利用在不同区域应该有不同的详细措施农作区推广节水农业、牧区草原减少水井数量、干旱内陆区合理分配河流水资源。 3、针对西北地区荒漠化的自然背景非常脆弱，提出必需工程措施和生物措施相结合。首先介绍沙漠化地区植被的适应性特征、主要的一些治沙植被和三北防护林的建立，然后以绿洲地区边缘荒漠化的治理外围沙漠边缘封沙育草

12、、前沿地带营造防沙林带、内部农田防护林网再次强调荒漠化的治理需要因地制宜。以缺水源地区的流沙地区荒漠化的治理必需采取工程措施设置沙障工程，以包兰铁路沙坡头段引导学生考虑草方格的作用并用图片展示治理的效果。 4、针对西北地区荒漠化与不合理的人类活动过度樵采、过度放牧、过度农垦提出荒漠化的防治必需调节农、林、牧用地之间的关系宜林那么林、宜牧那么牧现有林地作为防护林，绿洲边缘的灌草林带开展林业、牧业，已荒漠化的地方退耕还林、退耕还牧。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的

13、别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 5、针对西北地区过度樵采引起荒漠化提出采取综合措施，多途径解决能源问题开源 营造薪炭林、新建沼气池、开发利用风能、太阳能；节流推广省柴灶。 6、针对西北地区荒漠化的根源是人口增长带来的贫困提出防治荒漠化必需控制人口增长、进步人口素质，建立人口、资源、环境协调开展的生态系统。【拓展迁移】阅读教材P20P21非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析“和P24“苏联开荒区防治荒漠化的对策的

14、相关内容，讨论非洲萨赫勒地区和苏联开荒区荒漠化的原因以及措施，结合西北地区荒漠化的形成和治理措施归纳总结出荒漠化发生的原因和治理措施的分析思路，同时说明面对不同的荒漠化地区应该采取不同的措施，引导学生要详细问题详细分析。板书设计一、荒漠化的概念二、干旱为主的自然特征西北地区荒漠化的自然原因1、干旱的自然背景：根本条件气候干旱少雨；物质根底地面疏松，为沙质沉积物；动力因素大风日数多且集中。2、气候异常导致荒漠化的主要自然因素。三、荒漠化的人为因素1、人口激增对生态环境的压力。2、人类的活动不当-过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不当等。四、荒漠化防治的对策和措施1、荒漠化的防治的三项内容、

15、两条原那么和一个重点。2、荒漠化防治的详细措施：合理利用水资源。工程措施和生物措施相结合与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。调节农、林、牧用地之间的关系宜林那么林、宜牧那么牧采取综合措施，多途径解决能源问题控制人口增长、进步人口素质，建立人口、资源、环境协调开展的生态系统。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌