中班沉与浮说课稿

1、中班沉与浮说课稿一、说教材：1.设计意图新纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。由于水是我们日常生活中最常见的，也是不行缺少的我们每天都离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并生疏了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发觉很多好玩的而又新颖的现象。基于此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容。2.教学目标（一）引导幼儿观看、比较物体在水中的沉消灭象。（二）引导幼儿乐观思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。（三）引导幼儿尝试用简洁的图画记录观看和探究的结果。3.教学重点引导幼儿观看、比

2、较物体在水中的沉消灭象。4.教学难点引导幼儿尝试用简洁的图画记录观看和探究的结果。5.活动预备（一）各种操作材料大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。（二）记录材料标有上下标记的记录卡、记号笔。在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争辩、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。二、说教法：在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时

3、以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我接受了以下教法：1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。2、 演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。三、说学法：纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：（一）操作

4、法：这是本次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的隐秘。（二）记录法：让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争辩、沟通活动供应依据。（三）体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。四、活动流程：1、猜想活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的古怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、演示活

5、动老师将纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等依次放入盛满水的水盆中，请幼儿看看，猜一猜哪些会沉下去，哪些会浮起来。通过老师的演示，激发起幼儿的爱好。3、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是接受了间接指导和个别引导的方法。4、生疏活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿生疏了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动

6、做好预备。5、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。6、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉消灭象有所巩固。7、沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。8、延长活动（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。）到

7、这里，活动其实还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深层一步的缘由。沉与浮教案活动目标：1观看物体在水中的沉消灭象并依据物体的沉浮特征分类。2对沉消灭象有探究的爱好。活动预备：1每人两人一份材料，内有积木、塑料玩具、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、回形针、铁夹子等。个人记录表两人一份（见附表）。2每组1大盆装水，1块擦手毛巾。3集体记录表和沉浮字卡图片。活动过程：（一）感受沉消灭象，激发幼儿的探究爱好。1老师：看一看我这里有两样东西，看看是什么？假如把石头和泡沫板放到水里会怎样呢？2请个别幼儿来轻轻的放到水里，认真看它怎么样了？3老师：出示字卡，一起用动作来做一做沉和浮

8、。这里画了一杯水，谁来贴一下沉下去的时候物体在水中的位置？浮起来是物体在水中的位置？适当订正不对的。4老师小结：像泡沫板一样飘在水面上的叫浮，像石头一样没在水中的叫沉。（二）生疏操作材料和记录表，商量记录方法。1生疏操作材料和记录表。老师：这里还有一些东西也想去水里，我们来看看有些什么？你猜哪个会沉下去，哪个会浮起来？（幼儿猜想）2了解活动记录单。老师出示幼儿操作记录单：你们见过这样的表格吗？表上的问号表示什么？小手表示什么？表格上的这些东西放入水中会怎样？哪些会沉？哪些会浮？3商量记录的方法，老师这里有两个标记，你们觉得哪个可以表示沉？哪个表示浮？老师依据幼儿的猜想进行记录。（三）引导幼儿两

9、人合作探究并记录沉消灭象。1.老师：现在要请大家来做试验来验证一下你的猜想。交代操作要求：两人一组，一人把东西放入水中，一人进行记录。放的小伴侣每次选一个东西，轻轻的放到水中，然后就让他在水中，不要拿出来了，记录的小伴侣看好放的是哪个，是沉下去的还是浮起来的，进行记录。（认一认小伴侣的记录表）2.两人合作探究沉浮并记录。（四）出示集体记录单，幼儿沟通、分类。1老师：你猜对了吗？经过试验，结果怎样？（老师依据幼儿的试验结果，在集体记录表中队每个物体逐一进行沉与浮的状况记录。）2老师：现在我们给这些东西来分类，你打算怎么分呢？（引导幼儿依据沉与浮进行分类，每组有两个小筐，请把能沉下去的东西放在箭头

10、向下的筐里，把能浮起来的东西放在箭头向上的筐里）3幼儿把材料按沉和浮分类，刚才还有问题的小伴侣可以到老师这边再来试试。4沟通：大家来说说你是怎么分的？（五）小结，扩展幼儿阅历。老师：今日我们发觉了把物体放到水里，有的会沉下去，有的会浮现来。你还观察过哪些东西是浮在水上、哪些东西是沉在水里的呢?把你知道的告知大家。假如教室里有的可以去拿过来试试。（轮船、鸭子等是浮的，石头等是沉的）自我反思：1、事先没有明确“浮现来，沉下去”这两个词组的搭配，所以在试验结束的时候，会听到好几个幼儿说“浮下去，沉上来”，这个问题是我事先没有考虑到的。2、有几组幼儿在做试验的时候，消灭争抢试验用品、拿杯子玩水、最终将

11、纸船玩得变成纸浆的现象，这个是我事先没有明确试验的留意事项造成的，每一次活动过程中幼儿的常规问题还是要考虑到的。中班科学活动沉与浮教学反思针对纲要提出的：?对四周的事物、现象感爱好，有古怪心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果等。这节课我取材是幼儿身边较生疏的东西，来进行了中班科学探究活动沉与浮，探究身边的科学，感知沉浮的现象，并对沉与浮的现象做出简洁的分析推断，尝试用简洁的标记符号记录观看和探究的结果，在这个活动中培育他们从小爱观看和发觉的力量，让幼儿真正感受到科学并不遥远就在我们身边，下面是我对本次活动的反思： 本次活动中，我为幼儿供应了日

12、常生活中都能接触到的：泡沫、树叶、塑料玩具、石子、硬币、玻璃球、瓶盖、塑料瓶、记录表、笔等试验材料。让幼儿通过猜想、动手操作 、大胆尝试、观看、 探究、实践等形式让幼儿感知物体的沉消灭象并学会做简洁的记录。我在活动前先让幼儿说说哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来，让幼儿先猜一猜，然后让幼儿亲自动手操作，亲自动手记录。通过试验得出结论：哪些物体是浮在水面上的，哪些物体是沉在水里的。最终环节：探究转变物体的沉浮。我通过出示两块橡皮泥以做小魔术的形式示范操作给幼儿看，让幼儿生疏、简洁的理解两个外形相同的橡皮泥在的转变外形（面积）它就能浮也能沉。然后提出新的问题：如何把浮在水面上的空瓶子让它也沉在水底

13、下呢？让幼儿动脑筋想一想，试一试，鼓舞幼儿用不同的方法尝试、探究。幼儿对这次活动至始至终有着深厚的爱好，都能大胆尝试，但有些细节还是有些不足的地方，例如：呈现的大图表字体颜色应明丽一些（课后老师们给的建议），图表是略微小了些，设计的表格应当再大一些，也就不至于粘贴两个标记符号看上去有些拥挤、影响美观。幼儿在试验操作中，由于孩子很古怪，看到水又格外地兴奋，（尽管试验之前我有强调要求动作要轻轻的、以免弄湿桌子、衣服）可小伴侣操作后桌上还是难免会有水，记录的时候很多记录卡就被弄的湿嗒嗒的，有些符号也模糊了，这样也影响了记录卡的效果。有的小伴侣跑到我身边说他的记录表弄湿了，我只能劝慰说没关系、当心一点！纪律难于把握，有点混乱，这一点上也不知道该如何做才能做得更好。但值得欣喜的是幼儿在观看物体的同时边动手记录的乐观性还是挺高涨的，也能